道田泰司　2004.09　強い意味の批判的思考に関する事例検討　日本心理学会第68回大会発表論文集, page.（関西大学）

強い意味の批判的思考に関する事例検討

道田泰司

Key Words: 批判的思考，大学生，大学生活

　強い意味の批判的思考(critical thinking in a strong sense)とは，自分の思考の枠組みを深く問い自分とは反対の視点や枠組みに共感することである。それは，批判的思考技能を選択的かつ自己欺瞞的に使い真理ではなく自己利益を守ろうとする自己中心的な思考（弱い意味の批判的思考）とは異なる思考である(Paul, 1987)。

　「批判的思考」という語そのものや批判的思考の諸技能には，この両者を区別するものは基本的に含まれていない。では，強い意味の批判的思考を行なおうとすることは具体的にどういうことなのであろうか。また，そういう態度を持つ思考者を育成するためには，どのようなことが必要であろうか。本稿では，その参考となりそうな事例として，大学在学中に「強い意味の批判的思考」的な考え方を意識するようになった学生の経験を検討する。

方　法

対象者　道田（2003，日心）の調査に参加した大学生１名（以下「Ｓ君」）。道田（2003）で行なった批判的思考テスト得点が大学４年間で大きく上昇しており，その理由を聞くために再度来てもらった。その話の中に，強い意味の批判的思考的な考えが見られたため，対象者として取り上げた。

手続き　「前回と比べて今回，非常にいい答えができたのはどうしてだと思うか？」という問いかけから，自由に語ってもらった。面接は，筆者の研究室にて行なわれた。

結果と考察

　変化の理由は一言で言うと，「大学２年後期に研究室に出入りするようになって，先輩にいろいろ教わった」ことで「視野の広さがだいぶ変えられた」ということであった。ただしそこで，道田（2003）のテストで行なったような「文章の論理的問題点の指摘」が行なわれたわけではなかった。

以前のＳ君　それまでは，「誰の意見を聞いても結構，あーそうなのかという感じ」で受け止めていた。中でも「自分の意見にすごい自信を持っている人の意見を聞くと，そうなのかなっていうふうに，動かされる部分が，多々あった」と，無批判的に鵜呑みにする部分があったという。

　その一方で，「１年のときは１年のときになりに自分というものを自分の中で持って」いるという「プライド」や「自信」があり，「自分のことで人に何か言われても，表面的には相槌を打っておきながら，でも相手は自分のことをわかっていない，みたいに受け止めて，自分に都合の悪いことは，聞いているように見せかけているけど，自分じゃ聞いていなかったと思う」と，他者からの評価を自己防衛的に解釈していたという面もあったようである。

先輩とのレッスン　大学２年の12月から年度末までの数ヶ月，修士課程のある先輩の研究を手伝う合間に，Ｓ君を含む数人の後輩が先輩といろいろな話をする時間を持った。「とにかくいろいろ話をたくさんしすぎて，何を話してくれたのかも覚えていないけれど，その人の話が，すごい面白かった」。その中で，「いろんな問題について"どう思うか"と聞いてきて，"こう思います"と言うと，"それはこうこうこうだからだめじゃないのか"と言われ，そこで自分が"でも"と反論すると，"何か言うとＳ君はすぐ，『でも』とか『だけど』って，すぐそればっかり言う。ぜんぜん素直じゃない」って散々言われて，それでもまた自分が"でも"と言ったり。そんな感じで，考え方の根本や素直じゃなかったところを毎回，もう何度となく言われ，直された」ということが，毎日のように繰り返されたという。これは「素直に相手の言うことを受け入れるレッスン」だったと言えよう。

現在の考え方　このようなレッスンを経て彼は，「素直になることで，逆にものごとを吸収しやすくなった」という。そのように自分とは異なる意見を吸収するときのことを彼は，「自分でそのものを見ているんじゃなくて，そういう自分を見る自分，客観的な自分」を考えるようになっている。自分を客観視することに関しては，「自分を見るときに大切になってくるのは，いろんな人の自分に対する評価」なので，「前のように，自分と違う意見を"みんなわかってない"って思ってしまうのではだめだっていうことを，間接的に教えられた」という。「どんなに批判したくなるような相手であっても，その人の自分に対する批判には，その人から見た自分があるわけで，自分を自分で見ている以上に客観的なもの」なので，「たとえ相手がどんな人でも，自分を批判されて，相手を批判し返してたら，ぜんぜん成長できない」。それゆえ，「あまりにも聞きたくない意見でも，今では，自分なりに解釈して，自分の中でもよく考えたらこういうところがあるから相手もそういうことを言うんだ，とわかるようになった。客観的な自分を見るためには，自分が聞きたくないようなものの中に，本当の答があるというのがわかった」という。

　このような話を聞いた後，改めて道田(2003)で用いたテスト３題材に対する本人の回答（１年時と４年時）を提示し，この変化が今の話と関係があるかどうか確認したところ，「やっぱりそうだと思います」という答であった。また，最後に補足することがないか聞くと，「自分の場合はそういう出会いによってすごい変わったし，自分が変わりたいというものが，前から，今もですけど，持っているから，そういう人に出会えたと思う」ということであった。

総合考察

　この事例は，「自分の思考の枠組みを深く問い自分とは反対の視点や枠組みに共感」しており，強い意味の批判的思考的な考え方をしている事例といえよう。それ以前のＳ君は，「自分に自信を持っている人の意見」は無批判に鵜呑みし，逆に「自分に都合の悪いこと」は，弱い意味の批判的思考的に対処していた。これらは，自分の思考の枠組みを「超える」ものは受け入れ，その枠組みと「異なる」ものは切り捨てることで，自分の思考の枠組み自体は常に温存する対処といえる。

　そのS君が強い意味の批判的思考を行なうようになったプロセスとしては，①「変わりたい」という気持ちがあり，②尊敬できる先輩との対話を通して，自分の思考が「揺さぶられる」経験や，自分とは異なる思考を「素直に受け入れる」経験があり，③そのような経験を通して，自分の聞きたくない意見に得るものがあるという「認識の変化」があったとまとめることができよう。それを通して，自分を客観視し自分の思考の枠組みを疑うことが可能になっている。強い意味の批判的思考者になるためのこれ以外のプロセスないかどうかは今後の検討課題である。

(MICHITA, Yasushi)

強い意味の批判的思考に関する事例検討

道田泰司

Key Words: 批判的思考，大学生，大学生活

方 法

結果と考察

総合考察

方　法