My selection

私が選んだ何冊かの本

大学生に読んでほしい　/　Most Impressive

　

■大学生に読んでほしい本（現在97冊）

　1999年９月以来読んだ本のなかから，大学生も読んでほしいと思った本を選びました。選定規準は，基本的には「大学生にとって何か得るものがあると思われるもの」です。その分野の専門的知識がなくても分かること，それでいて，専門外の学生でも得るものがあること，そして何よりも，知的な意味で面白い本であることを重視しました。
　選んでみたら，結果的にはどれも私の興味を反映して，「きちんと考えることや多面的に見ることの必要性を説いていたり，その見本となるような本」が多くなりました。選書の参考になれば幸いです。なお，私にとって印象的だった本に☆を，大学生に特にお薦め10冊には★をつけました。配列は，年度ごとにジャンル順で並んでいます。

2008年４月～2009年３月（本文抜粋あります）

【エッセイ】『自分管理術』（長谷川滋利)\560　★
【ノンフィクション】『「旭山動物園」革命』（小菅正夫)\760
【ノンフィクション】『散るぞ悲しき』（梯久美子）\1,500
【ノンフィクション】『ルポ貧困大国アメリカ』（堤未果)\735
【言語】『英語ベストセラー本の研究』（晴山陽一）\780
【心理学】『オオカミ少女はいなかった』（鈴木光太郎）\2,730
【心理学】『「自分だまし」の心理学』（菊池聡）\780
【認知心理】『「みんなの意見」は案外正しい』（Ｊ．・スロウィッキー)\1,600　☆

2007年４月～2008年３月（本文抜粋あります）

【エッセイ】『アーロン収容所』（会田雄次)\735
【ノンフィクション】『藤田嗣治「異邦人」の生涯』(近藤史人)\729
【ノンフィクション】『喪の途上にて』（野田正彰)\2,400　☆
【ノンフィクション】『大仏破壊』 (高木徹）\695
【ワークショップ】『ザ・ファシリテ－ター』(森時彦)\1,680
【教育問題】『なぜ教育論争は不毛なのか』(苅谷剛彦)\798
【議論】『ネット時代の反論術』(仲正昌樹)\767　★
【研究法】『３時間で「専門家」になる私の方法』（佐々木俊尚）\1,365

2006年４月～2007年３月（本文抜粋あります）

【エッセイ】『学問のすすめ』(福沢諭吉)\660
【ノンフィクション】『戦争広告代理店』(高木徹)\649
【ノンフィクション】『御直披』（板谷利加子)459
【教育問題】『欲ばり過ぎるニッポンの教育』(苅谷剛彦＋増田ユリヤ)\777　★
【失敗学】『大本営参謀の情報戦記』（堀栄三)\539
【社会科学】『子どもが減って何が悪いか！』(赤川学)\735
【認知科学】『脳のなかの幽霊』(V. S. ラマチャンドラン)\2,100　☆
【論理学】『入門！論理学』（野矢茂樹)\777

2005年４月～2006年３月（本文抜粋あります）

【ノンフィクション】『コリアン世界の旅』（野村進)\924
【ノンフィクション】『指紋を発見した男』（コリン・ビーヴァン)\1,680
【議論】『考えあう技術』（苅谷剛彦・西研)\819　★
【社会科学】『あの戦争は何だったのか』（保阪正康)\720
【心理学】『心は実験できるか』（ローレン・スレイター）\2,400
【政治経済】『憲法で読むアメリカ史（上）』（阿川尚之)\840
【政治経済】『憲法で読むアメリカ史（下）』（阿川尚之)\861
【政治経済】『資本主義の未来』（レスター・C. サロー)￥2,243
【政治経済】『判断力はどうすれば身につくのか』（横江久美）\777
【認知科学】『内なる目』（N. ハンフリー)\1,835　☆

2004年４月～2005年３月（本文抜粋あります）

【エッセイ】『オウムと私』（林郁夫)\789
【ノンフィクション】『収容所から来た遺書』（辺見じゅん)\476
【ノンフィクション】『マネー・ボール』（マイケル・ルイス)\1,680
【ノンフィクション】『生体肝移植』（後藤正治)\777
【参加型授業】『見城徹　編集者　魂の戦士』（「課外授業ようこそ先輩」制作グループ編)　☆
【議論】『日本の論点』（文藝春秋)￥2,800　★
【社会科学】『反社会学講座』（パオロ・マッツァリーノ)\1,500
【政治経済】『はじめてのデモクラシー講義』（岡田憲治)\1,680
【認知心理】『オプティミストはなぜ成功するか』（マーティン・セリグマン)\660
【論理学】『超ＭＢＡ式ロジカル問題解決』（津田久資)\1,500

2003年４月～2004年３月（本文抜粋あります）

【ノンフィクション】『Ａ』（森達也）\600　☆
【ノンフィクション】『将棋の子』（大崎善生)\590　★
【ノンフィクション】『アメリカ合州国』（本多勝一)￥600
【ノンフィクション】『日本のゴミ』（佐野眞一)\900
【言語】『ことばと国家』（田中克彦)\700
【言語】『どうして英語が使えない？』（酒井邦秀)\1,000
【失敗学】『桶川女子大生ストーカー殺人事件』（鳥越俊太郎＆取材班)\1,500
【消費者教育】『ついていったら、こうなった』（多田文明)\1,200
【哲学】『自分と世界をつなぐ哲学の練習問題』（西研）\1,500
【臨床心理】『夜と霧（新版）』（V. E. フランクル)\1,500

2002年４月～2003年３月（本文抜粋，私が考えたことあります）

【ノンフィクション】『家族』（佐々木ゆり）\533　☆
【ノンフィクション】『からくり民主主義』（高橋秀実）\1,800　☆
【教育】『目からウロコの教育を考えるヒント』（清水義範）\1,500
【教育】『障害児教育』（稲垣忠彦ほか）\1,942
【教育】『日本語のレッスン』（竹内敏晴）\660　☆
【教育心理】『じょうずな勉強法』（麻柄啓一)\1,200
【言語】『「超」文章法』（野口悠紀雄）\780
【自然科学】『リサイクル幻想』（武田邦彦)\660
【社会科学】『サヨナラ、学校化社会』（上野千鶴子)\1,750　★
【社会科学】『カルトか宗教か』（竹下節子）\660　☆
【政治経済】『民主主義とは何なのか』（長谷川三千子)\700
【認知心理】『〈うそ〉を見抜く心理学』（浜田寿美男）\1,070　☆

2001年４月～2002年３月（本文抜粋あります）

【科学論】『迷路のなかのテクノロジー』（コリンズ＆ピンチ）\2,200　☆
【議論】『議論術速成法』（香西秀信）\714
【教育】『論争・学力崩壊』（「中央公論」編集部・中井浩一編）\798
【教育】『「学ぶ」ということの意味』（佐伯胖）\1,575　★
【教育】『授業研究入門』（稲垣忠彦・佐藤学）\1,700
【教育心理】『学ぶ意欲の心理学』（市川伸一）\720
【失敗学】『失敗学のすすめ』（畑村洋太郎）\1,600
【失敗学】『医療事故自衛BOOK』（和田努）\476
【社会科学】『ちびくろサンボよすこやかによみがえれ』（灘本昌久）\2,400
【社会科学】『戦争を記憶する』（藤原帰一)\660
【政治経済】『〈政治参加〉する７つの方法』（筑紫哲也編）\680
【発達心理】『発達心理学入門』（岡本夏木・浜田寿美男）\1,900

2000年４月～2001年３月（本文抜粋あります）

【エッセイ】『「疑惑」は晴れようとも』（河野義行）\1262
【議論】『東大で上野千鶴子にケンカを学ぶ』（遥　洋子）\1400
【議論】『「考える」ための小論文』（西研・森下育彦）\660　★
【教育心理】『勉強法が変わる本』（市川伸一）\700
【研究法】『「社会調査」のウソ』（谷岡一郎）\690
【言語】『自己表現力の教室』（荒木・向後・筒井）\1300
【言語】『日本語ウォッチング』（井上史雄）\660　☆
【自然科学】『地震は妖怪　騙された学者たち』（島村英紀）\780
【社会科学】『謎とき日本近現代史』（野島博之）\640
【社会心理】『無責任の構造』（岡本浩一）\693
【心理学】『図解　心理学のことが面白いほどわかる本』（渡邊芳之・佐藤達哉）\1400
【哲学】『哲学の謎』（野矢茂樹）\640

1999年９月～2000年３月（１行コメントあります）

【ノンフィクション】『ワイルド・スワン』（ユン・チアン）計\2400（紹介文）
【メディア】『テレビは真実を報道したか』（木村哲人）\1500
【科学論】『科学の方法』(中谷宇吉郎）\660　☆
【議論】『＜対話＞のない社会』（中島義道）\657　★
【行動分析】『うまくやるための強化の原理』(カレン・プライア）\1400
【社会心理】『「信じるこころ」の科学』（西田公昭）\1480
【認知心理】『超常現象の心理学』（菊池　聡）\660

■MIB(Most Impressive Books)（現在85冊）

1999年９月以来読んだ本のなかから，自分の研究テーマ上，印象的だった本を選びました。ここに挙がっている本は，一度は再読することにしています。そういう意味では，MIB＝もういっかい読みたいブックスとも言えます。私の関心から選んでいますから，万人向きではありませんが，興味の近い方にはお勧めできるかもしれません。重複選出はしないことにしているので，中には「大学生に読んでほしい本」に入ってもおかしくない本も混じっています。そういう本を10冊選んで★をつけましたので，ご参考ください。

2007年９月～2008年８月（８冊）

【行動分析】『応用行動分析で特別支援教育が変わる』（山本淳一・池田聡子）
【認知科学】『脳のなかの幽霊、ふたたび』（V. S. ラマチャンドラン）
【教育】『学問と現場のふれあうところ』（無藤隆）
【教育】『教師という仕事と授業技術』（奈須正裕）
【教育問題】『学力を育てる』（志水宏吉)～「がんばっている学校」にならって
【ワークショップ】『ザ・ゴール』（E. ゴールドラット）
【参加型授業】『ワークショップ型授業が子どものやる気を引き出す』(上條晴夫)～どんな目的を実現するために？
【参加型授業】『「静かに！」を言わない授業』(西川純)～評価者ではなく共感者として

2006年９月～2007年８月（９冊）

【科学論】『あなたへの社会構成主義』(ケネス・ガーゲン)～新たな対話の可能性を開く
【認知科学】『Mind hacks』(T. スタフォード・M. ウェブ)～完全といえないが有効かつ簡単に対処
【ワークショップ】『ゴーンが挑む7つの病』（伊藤良二)～フィールドワーカー・クリティカルシンカー・ファシリテーター　★
【社会科学】『多元化する「能力」と日本社会』(本田由紀)～測定法も育成法も明確でないものをどう扱うか
【参加型授業】『「勉強しなさい！」を言わない授業』(西川純)～方法を語らないことで生まれる学び
【ワークショップ】『もっとすごい！非常識な会議』(釘山健一)～参加型授業でも使える
【認知科学】『自分を知り、自分を変える』(Ｔ．ウィルソン)～思考の意識・無意識
【教育】『学校の挑戦』(佐藤学)～グループで学ぶ
【参加型授業】『フリートークで読みを深める文学の授業』（桂聖)～自然な対話を目指して

2005年９月～2006年８月（10冊）

【教育】『先生はえらい』(内田樹)～誤解から学ぶ
【議論】『論文の教室』(戸田山和久)～問いを見つけ、育て、解決する
【認知心理】『文化心理学入門』（波多野誼余夫・高橋惠子)～文化の中での教育
【教育心理】『わかったつもり』(西林克彦)～文脈を交換して脱出　★
【社会科学】『生き方の人類学』（田辺繁治)～コミュニティの中で自分の生き方を追及
【哲学】『他者の声実在の声』（野矢茂樹)～認識の枠組みとその変化
【認知科学】『喪失と獲得』（N. ハンフリー)～要するに窮すれば通ず
【ワークショップ】『ワークショップ型研修のすすめ』（村川雅弘編著)～研修以外にも使えそう
【教育】『教師たちの挑戦』（佐藤学)～自己内対話してたどたどしく語る
【認知科学】『学習科学とテクノロジ』（三宅なほみ・白水始)～駆動質問のもとに活動を繰り返す

2004年９月～2005年８月（10冊）

【議論】『デボノ博士の［６色ハット］発想法』（E. デボノ)～思考の帽子を取り換える
【発達心理】『ピアジェ理論の展開』（滝沢武久)～適応としての知性
【認知科学】『心の先史時代』（ミズン)～建て増しされた聖堂
【ワークショップ】『ワークショップ』（中野民夫)～輪になって聴く
【教育】『道徳は教えられるか』（村井実)～徒弟制で立法家を養成　★
【社会科学】『アメリカの反知性主義』（リチャード・ホーフスタッター)～知能・直観・行動・実用性重視（？）
【社会科学】『声の文化と文字の文化』（ウォルター・J. オング)～累加的で冗長で状況依存的な思考の文化
【教育】『納得の構造』（渡辺雅子)～とういよりは語りの構造
【哲学】『ウィトゲンシュタインはこう考えた』（鬼界彰夫)～生活実践から生まれる論理
【臨床心理】『フランクル心理学入門』（諸富祥彦)～自由意志を持ったものとして人間を扱う

2003年９月～2004年８月（10冊）

【政治経済】『憲法と平和を問いなおす』（長谷部恭男)～民主主義を警備する
【教育】『中学校を創る』（福井大学教育地域科学部附属中学校研究会)～本質的な問いから始まる探究
【社会科学】『フランス革命』（遅塚忠躬)～人間そのものの偉大と悲惨　★
【政治経済】『市民の政治学』（篠原一)～自律した市民を育てる
【臨床心理】『心理臨床の技法と研究』（倉光修)～イメージで理解
【哲学】『ヨーロッパ思想入門』（岩田靖夫)～＝ギリシアの思想＋ヘブライの信仰
【社会科学】『ジンメル・つながりの哲学』（菅野仁)～私と他者の齟齬の理解と解消
【研究法】『グラウンデッド・セオリー・アプローチの実践』（木下康仁)～前半は◎
【科学論】『ポパーの科学論と社会論』（関雅美)～P1→TT→EE→P2
【研究法】『心理学の新しいかたち』（下山晴彦・子安増生編著)～ていねいな人間観察と記述を

2002年９月～2003年８月（12冊）

【ノンフィクション】『ルポルタージュの方法』（本多勝一)～フィールドワークの方法
【哲学】『人間科学』（養老孟司)～変化から生まれる固定　★
【政治経済】『デモクラシー』（千葉真)～ふぞろいの民主主義たち
【研究法】『人生を物語る』（やまだようこ編著)～内部の視点から類型化
【発達心理】『身体から表象へ』（浜田寿美男)～パースペクティブ性のある表象
【議論】『思考のための文章読本』（長沼行太郎)～問いの思考読本
【臨床心理】『追補　精神科診断面接のコツ』（神田橋條治）～受信と気づきのコツ
【科学論】『シャーロック・ホームズの推理学』（内井惣七)～実は科学論の本
【社会心理】『個人主義と集団主義』（トリアンディス)～水平・垂直で４分類
【教育】『ことばが劈かれるとき』（竹内敏晴）～自然さ・必然性・無意識
【教育】『教育のエスノグラフィー』（志水宏吉編）～異文化研究としてのエスノグラフィー
【臨床心理】『心理臨床の発想と実践』（下山晴彦）～関係性と物語性の実践

2001年９月～2002年８月（12冊）

【認知科学】『暗黙知の解剖』（福島真人）～迷宮への誘い
【発達心理】『保育者の地平』（津守真）～「表現」としての行動
【発達心理】『意味から言葉へ』（浜田寿美男）～反射・情動・三項関係で編む意味の世界　★
【科学論】『批判と挑戦』（小河原誠編）～知ってたつもり，ポパー哲学
【哲学】『哲学的思考』（西研）～無意識を意識する
【教育】『誤りから学ぶ教育に向けて』（H. パーキンソン）～自由で応答的で援助的な環境での試行錯誤
【教育】『被抑圧者の教育学』（パウロ・フレイレ）～抑圧者としての教師
【臨床心理】『対話の技』（井上信子・神田橋條治）～なかなか納得しないという自身のもがきを正面に据える
【認知科学】『日常生活の認知行動』（ジーン・レイヴ）～学校数学とは違う数学のもつ理
【教育】『専門家の知恵』（ドナルド・Ａ．ショーン）～技術的合理性を超えて
【科学論】『実践のエスノグラフィー』（茂呂雄二編）～転移と能力と熟練と
【政治経済】『デモクラシーの論じ方』（杉田敦）～対立軸を知る本

2000年９月～2001年８月（12冊）

【哲学】『はじめて考えるときのように』（野矢茂樹）～耳を澄まして考える　★
【教育】『考えることの教育』（佐伯胖）～じっくり味わいたい本　★
【臨床心理】『アサーション・トレーニング』（平木典子）～攻撃でもなく不正直でもなく
【認知科学】『知覚はおわらない』（佐々木正人）～全ての所から見る
【大学】『学生参画授業論』（林義樹）～学生による授業の企画・実施・伝承
【認知科学】『インタラクション』（上野直樹・西阪仰）～相互行為の中に心を見る
【認知科学】『考える脳・考えない脳』（信原幸弘）～心＝脳＋身体＋環境
【教育心理】『知識から理解へ』（守屋慶子）～「つなぐ」理解をつくる授業
【科学論】『七つの科学事件ファイル』（コリンズ＆ピンチ）～コワおもしろい本
【哲学】『哲学・航海日誌』（野矢茂樹）～アスペクト・他者・コミュニケーション
【教育】『心理学と教育実践の間で』（佐伯・宮崎・佐藤・石黒）～従来の心理学の批判と乗り越え
【認知科学】『＜意識＞とは何だろうか』（下條信輔）～早くも本年度ベストワンか？　★

1999年９月～2000年８月（12冊）

【婦人問題】『発達心理学とフェミニズム』（柏木惠子・高橋惠子編）
【研究法】『実践としての統計学』（佐伯胖・松原望）
【大学】『大学改革1945～1999』（大崎　仁）
【哲学】『哲学の最前線』（冨田恭彦）
【行動分析】『パフォーマンス・マネジメント』（島宗　理）
【認知心理】『思考スタイル』（スターンバーグ）
【議論】『反論の技術』（香西秀信）　★
【教育心理】『いじめられた知識からのメッセージ』（授業を考える教育心理学者の会）
【論理学】『「正しく」考える方法』（齋藤了文・中村光世）
【臨床心理】『論理療法にまなぶ』（日本学生相談学会編）
【言語】『言語を生み出す本能（上）』（ピンカー）
【科学論】『クーン』（野家啓一）

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