読書記録・索引

　年別目次：2009, 2008, 2007, 2006, 2005, 2004, 2003, 2002, 2001, 2000, 1999

読書記録・主題別索引

読書記録のみ，1999年９月から2009年８月分まで収録
主題は，私の興味の観点から分類しています
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大マークは，大学生に読んでほしい本
MIBマークは，Most Impressive Books
（詳細は選書ページをご覧ください）

薦マークは，それ以外でお薦めの本（随時追加変更あり）

エッセイ｜ノンフィクション｜メディア｜ワークショップ｜沖縄｜科学論｜教育｜教育心理｜教育問題｜議論｜研究法｜言語｜行動分析｜参加型授業｜自然科学｜失敗学｜社会科学｜社会心理｜小説｜消費者教育｜心理学｜政治経済｜大学｜哲学｜認知科学｜認知心理｜発達心理｜婦人問題｜臨床心理｜論理学｜短評

【エッセイ】『敢闘言』（日垣隆）
【エッセイ】『誰も書かなかったバチカン』（金山政英）
【エッセイ】『オカルトでっかち』（松尾貴史）
【エッセイ】『「疑惑」は晴れようとも』（河野義行）　大
【エッセイ】『木のいのち木のこころ（天）』（西岡常一）
【エッセイ】『思考のレッスン』（丸谷才一)
【エッセイ】『「わからない」という方法』（橋本治)
【エッセイ】『美術の解剖学講義』（森村泰昌)
【エッセイ】『ぼくが世の中に学んだこと』（鎌田慧)
【エッセイ】『ハーヴァード・ロー・スクール』（スコット・タロー)
【エッセイ】『オウムと私』（林郁夫)　大
【エッセイ】『アメリカン・ロイヤーの誕生』（阿川尚之)
【エッセイ】『知事』（橋本大二郎)
【エッセイ】『裁判官だって、しゃべりたい！』（日本裁判官ネットワーク)
【エッセイ】『いま、女として〈上〉』（金賢姫)
【エッセイ】『いま、女として〈下〉』（金賢姫)
【エッセイ】『オウムはなぜ暴走したか。』（早坂武禮)
【エッセイ】『バカの壁』（養老孟司)～筆者が見る現代人の壁
【エッセイ】『学問のすすめ』(福沢諭吉)　大
【エッセイ】『アーロン収容所』（会田雄次)
【エッセイ】『目撃アメリカ崩壊』(青木冨貴子)
【エッセイ】『日本外交官、韓国奮闘記』(道上尚史)
【エッセイ】『自分管理術』（長谷川滋利)
【エッセイ】『裁判長！ここは懲役４年でどうすか』（北尾トロ）
【エッセイ】『ウェブ時代をゆく』（梅田望夫）
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【ノンフィクション】『シーラという子』（トリイ・Ｌ・ヘイデン）
【ノンフィクション】『ワイルド・スワン』（ユン・チアン）　大
【ノンフィクション】『日本国の研究』（猪瀬直樹）
【ノンフィクション】『おかしな二人』（井上夢人）　薦
【ノンフィクション】『家族』（佐々木ゆり）　大
【ノンフィクション】『増補新版　ひめゆり忠臣蔵』（吉田司）
【ノンフィクション】『からくり民主主義』（高橋秀実）　大
【ノンフィクション】『生還への飛行』（加藤寛一郎)
【ノンフィクション】『鈴木敏文の「統計心理学」』（勝見明)
【ノンフィクション】『Ａ』（森達也）　大
【ノンフィクション】『鈴木敏文経営を語る』（江口克彦)
【ノンフィクション】『ルポルタージュの方法』（本多勝一)MIB
【ノンフィクション】『放送禁止歌』（森達也)
【ノンフィクション】『将棋の子』（大崎善生)　大
【ノンフィクション】『戦場の村』（本多勝一)
【ノンフィクション】『私の体験的ノンフィクション術』（佐野眞一）
【ノンフィクション】『職業欄はエスパー』（森達也)
【ノンフィクション】『インタビュー術！』（永江朗）
【ノンフィクション】『アメリカ合州国』（本多勝一)　大
【ノンフィクション】『Ａ２』（森達也・安岡卓治)
【ノンフィクション】『日本のゴミ』（佐野眞一)　大
【ノンフィクション】『自動車絶望工場』（鎌田慧)
【ノンフィクション】『収容所から来た遺書』（辺見じゅん)　大
【ノンフィクション】『マネー・ボール』（マイケル・ルイス)　大
【ノンフィクション】『生体肝移植』（後藤正治)　大
【ノンフィクション】『スカウト』（後藤正治)
【ノンフィクション】『ルポ十四歳』（井田真木子）
【ノンフィクション】『証言　水俣病』（栗原彬編)
【ノンフィクション】『内部告発』（今西憲之)
【ノンフィクション】『調べる、伝える、魅せる！』（武田徹)
【ノンフィクション】『コリアン世界の旅』（野村進)　大
【ノンフィクション】『裁判官が日本を滅ぼす』（門田隆将)
【ノンフィクション】『ドキュメント裁判官』（読売新聞社会部)
【ノンフィクション】『指紋を発見した男』（コリン・ビーヴァン)　大
【ノンフィクション】『プロジェクトＸ５　そして、風が吹いた』（NHK「プロジェクトＸ」製作班)
【ノンフィクション】『宿命』（高沢皓司)
【ノンフィクション】『説得』（大泉実成)
【ノンフクション】『霞が関残酷物語』（西村健)
【ノンフィクション】『北朝鮮難民』（石丸次郎)
【ノンフィクション】『極秘捜査』（麻生幾)
【ノンフィクション】『ムッソリーニを逮捕せよ』（木村裕主)
【ノンフィクション】『無敵のハンディキャップ』(北島行徳)
【ノンフィクション】『麻原彰晃の誕生』(高山文彦)
【ノンフィクション】『戦争広告代理店』(高木徹)　大
【ノンフィクション】『遠いリング』（後藤正治)
【ノンフィクション】『弁護士が怖い！』（高山正之・立川珠里亜)
【ノンフィクション】『海峡を越えたホームラン』（関川夏央)
【ノンフィクション】『小蓮の恋人』（井田真木子)
【ノンフィクション】『御直披』（板谷利加子)　大
【ノンフィクション】『レーザー・メス　神の指先』（中野不二男)
【ノンフィクション】『フィリッピーナを愛した男たち』(久田恵)
【ノンフィクション】『嘘つきアーニャの真っ赤な真実』(米原万里)
【ノンフィクション】『藤田嗣治「異邦人」の生涯』(近藤史人)
【ノンフィクション】『ゆりかごの死』（阿部寿美代)
【ノンフィクション】『ホンダ神話』 (佐藤正明)
【ノンフィクション】『蒼氓の大地』（高橋幸春)
【ノンフィクション】『私はなぜ逮捕され、そこで何を見たか。』（島村英紀）
【ノンフィクション】『喪の途上にて』（野田正彰)
【ノンフィクション】『コンピュータ新人類の研究』（野田正彰）
【ノンフィクション】『大仏破壊』 (高木徹）
【ノンフィクション】『ルポ貧困大国アメリカ』（堤未果)
【ノンフィクション】『散るぞ悲しき』（梯久美子）
【ノンフィクション】『年金大崩壊完全版』（岩瀬達哉）
【ノンフィクション】『「旭山動物園」革命』（小菅正夫)
【ノンフィクション】『プロレス少女伝説』(井田真木子）
【ノンフィクション】『ディズニーランド物語』（有馬哲夫）
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【メディア】『学校と地域で育てるメディアリテラシー』（村野井・三嶋・乾・大野木編）
【メディア】『テレビとのつきあい方』（佐藤二雄）
【メディア】『数学者が新聞を読むと』（ジョン・Ａ・パウロス）
【メディア】『テレビは真実を報道したか』（木村哲人）　大
【メディア】『推定有罪－あいつは……クロ－』（磯貝陽悟）
【メディア】『新聞記者の仕事』（坂本龍彦・生井久美子）
【メディア】『メディア・リテラシー』（菅谷明子）
【メディア】『メディア論』（吉見俊哉・水越伸）　薦
【メディア】『テレビ報道の正しい見方』（草野厚）
【メディア】『ニュースの職人』（鳥越俊太郎)
【メディア】『不当逮捕』（本田靖春)
【メディア】『戦争報道』（武田徹)
【メディア】『メディア・バイアス』（松永和紀）
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【ワークショップ】『大学の授業を変える16章』（浅野誠）　薦
【ワークショップ】『「からだ」と「ことば」のレッスン』（竹内敏晴）　薦
【ワークショップ】『日本語のレッスン』（竹内敏晴）　大
【ワークショップ】『会議の技法』（吉田新一郎）　薦
【ワークショップ】『授業のワザ一挙公開』（浅野誠)
【ワークショップ】『ワークショップ』（中野民夫)　MIB
【ワークショップ】『ファシリテーション入門』（堀公俊)
【ワークショップ】『ワークショップ型研修のすすめ』（村川雅弘編著)　MIB
【ワークショップ】『効果１０倍の〈教える〉技術』(吉田新一郎)
【ワークショップ】『もっとすごい！非常識な会議』(釘山健一)　MIB
【ワークショップ】『ゴーンが挑む7つの病』（伊藤良二)　MIB
【ワークショップ】『ファシリテ－ション・グラフィック』(堀公俊・加藤彰）
【ワークショップ】『部下を伸ばすコーチング』（榎本英剛)
【ワークショップ】『ザ・ファシリテ－ター』(森時彦)
【ワークショップ】『ザ・ゴール』（E. ゴールドラット）
【ワークショップ】『「コーチング」に強くなる本─ケーススタディで学ぶ』(本間正人)
【ワークショップ】『カルロス・ゴーンに学ぶ改革の極意』（板垣英憲）
【ワ－クショップ】『「会議ファシリテ－ション」の基本がイチから身につく本』（釘山健一)
【ワークショップ】『トヨタ「イタリアの奇跡」』（山内英子）
【ワークショップ】『質問会議』（清宮普美代）
【ワ－クショップ】『ファシリテーター養成講座』（森時彦）
その他，短評したものに次のものがある
- 『参加型ワークショップ入門』
- 『チ－ムが絶対うまくいく法』
- 『ファシリテーション革命』
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【沖縄】『沖縄から見た平和憲法』（高良鉄美）
【沖縄】『ナビィの恋』（藤田　正）
【沖縄】『沖縄のうた』（藤田　正編）
【沖縄】『沖縄からアジアが見える』（比嘉政夫）　薦
【沖縄】『沖縄の怒り』（伊佐千尋）　薦
【沖縄】『沖縄自治州　あなたはどう考える？』（濱里・佐藤・島袋（編）)
【沖縄】『ナツコ』（奥野修司）
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【科学論】『ポパー』（小河原　誠）
【科学論】『心理学者のための科学入門』（中丸　茂）
【科学論】『科学がきらわれる理由』（ロビン・ダンバー）
【科学論】『科学の解釈学』（野家啓一）
【科学論】『クーン』（野家啓一）　MIB
【科学論】『よりよき世界を求めて』（ポパー）
【科学論】『科学の方法』（中谷宇吉郎）　大
【科学論】『科学革命の構造』（トーマス・クーン）
【科学論】『七つの科学事件ファイル』（コリンズ＆ピンチ）　MIB
【科学論】『人生を観る』（石原岩太郎）
【科学論】『実践のエスノグラフィー』（茂呂雄二編）　MIB
【科学論】『迷路のなかのテクノロジー』（コリンズ＆ピンチ）　大
【科学論】『発達心理学再考のための序説』（浜田寿美男）
【科学論】『批判と挑戦』（小河原誠編）　MIB
【科学論】『科学哲学入門』（内井惣七）
【科学論】『シャーロック・ホームズの推理学』（内井惣七)MIB
【科学論】『哲学と現実世界』（マギー)
【科学論】『ポパーの科学論と社会論』（関雅美)　MIB
【科学論】『99.9％は仮説』（竹内薫)
【科学論】『あなたへの社会構成主義』(ケネス・ガーゲン)　MIB
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【教育】『理想の教育を求めて』（ニューズウィークSPECIAL REPORT）
【教育】『小学校　思考力・判断力』（北尾倫彦編）
【教育】『学ぶ力をうばう教育』（武田　忠）　薦
【教育】『デューイとその時代』（田浦武雄）
【教育】『心理学と教育実践の間で』（佐伯・宮崎・佐藤・石黒）　MIB
【教育】『科学する文化』（佐伯・藤田・佐藤編）
【教育】『考えることの教育』（佐伯胖）　MIB
【教育】『学校を問う』（佐伯・汐見・佐藤編）
【教育】『「学び」の構造』（佐伯胖）
【教育】『「わかる」ということの意味』（佐伯胖）
【教育】『学びへの誘い』（佐伯・藤田・佐藤編）　薦
【教育】『「学ぶ」ということの意味』（佐伯胖）　大
【教育】『日本の教師文化』（稲垣忠彦・久冨善之編）
【教育】『学び合う共同体』（佐伯・藤田・佐藤編）　薦
【教育】『専門家の知恵』（ドナルド・Ａ．ショーン）　MIB
【教育】『教育方法学』（佐藤学）　薦
【教育】『授業研究入門』（稲垣忠彦・佐藤学）　大
【教育】『授業を変える学校が変わる』（佐藤学）
【教育】『学校を創る』（大瀬敏昭ほか）
【教育】『誤りから学ぶ教育に向けて』（ヘンリー・パーキンソン）　MIB
【教育】『臨床教育学入門』（河合隼雄）
【教育】『教育の社会学』（苅谷・濱名・木村・酒井）
【教育】『論破できるか！子どもの珍説・奇説』（松森靖夫編）
【教育】『自由教育をとらえ直す』（永田佳之）　薦
【教育】『障害児教育』（稲垣忠彦ほか）　大
【教育】『マルチメディアと教育』（佐伯胖）
【教育】『教育のエスノグラフィー』（志水宏吉編）MIB
【教育】『ことばが劈かれるとき』（竹内敏晴）MIB
【教育】『教えるということ』（林竹二）
【教育】『話すということ』（竹内敏晴）
【教育】『中学改造』（藤原和博編著)
【教育】『教育工学への招待』（赤堀侃司)
【教育】『どの子も発言したくなる授業』（今泉博)
【教育】『学びの身体技法』（佐藤学)
【教育】『子どもの瞳が輝く発見のある授業』（今泉博)
【教育】『学力を問い直す』（佐藤学）
【教育】『教材設計マニュアル』（鈴木克明）
【教育】『教科と総合に活かすポートフォリオ評価法』（西岡加名恵)
【教育】『生きるための知識と技能』（国立教育政策研究所)
【教育】『「学び」を問いつづけて』（佐伯胖)
【教育】『中学校を創る』（福井大学教育地域科学部附属中学校研究会)　MIB
【教育】『こうして僕らは全員内定』（津田・下川・佐藤)
【教育】『社会(シリーズ授業)』（稲垣ほか)
【教育】『納得の構造』（渡辺雅子)　MIB
【教育】『道徳は教えられるか』（村井実)　MIB
【教育】『音楽（シリーズ授業）』（稲垣忠彦編)
【教育】『もうひとつの教育』（村井実)
【教育】『体育（シリーズ授業）』（稲垣忠彦ほか)
【教育】『新・教育学のすすめ』（村井実)
【教育】『新編教えるということ』（大村はま)
【教育】『理科（シリーズ授業）』（稲垣忠彦(編))
【教育】『教師たちの挑戦』（佐藤学)　MIB
【教育】『時代を拓いた教師たち』（田中耕治編著)
【教育】『算数（シリーズ授業）』（稲垣忠彦ほか)
【教育】『授業を変えるために』（稲垣忠彦)
【教育】『国語〈2〉（シリーズ授業）』（稲垣忠彦(編)
【教育】『国語〈1〉（シリーズ授業）』（稲垣忠彦編)
【教育】『図解フィンランド・メソッド入門』（北川達夫）
【教育】『「学び合う学び」が生まれるとき』（石井順治)
【教育】『授業の世界（シリーズ授業）』（稲垣忠彦編)
【教育】『先生はえらい』(内田樹)　MIB
【教育】『授業研究と談話分析』(秋田喜代美編)
【教育】『問題解決学習のストラテジー』(藤井千春)
【教育】『授業の復権』（森口朗)
【教育】『社会科授業が対話型になっていますか』(安野功）
【教育】『21世紀を拓く教育の方法・技術』（森敏昭編著）
【教育】『学校を考えるっておもしろい！！』（水原克敏編著)
【教育】『セルフラーニング　どの子にも学力がつく（新版）』（平井雷太)
【教育】『確かな国語力を身につけさせるための授業づくり』（科学的「読み」の授業研究会（編）)
【教育】『自ら学びを高める子を育てる教えて考えさせる授業』(市川伸一（監）)
【教育】『学校の挑戦』(佐藤学)　MIB
【教育】『数学の学び方・教え方』（遠山啓)
【教育】『批判的思考力を育てる』(柴田義松)
【教育】『23分間の奇跡』（J.・クラベ)
【教育】『らくだ学習法』(平井雷太)
【教育】『授業は「はてな？」を発見させることから』(有田和正)
【教育】『「考える足場」をつくる算数科授業の創造』(石田淳一編)
【教育】『民主主義と教育（上）』(Ｊ．デューイ）
【教育】『若い教師の成功術』（大前暁政）
【教育】『ディズニー7つの法則』（Ｔ．Ｋ．コネラン）
【教育】『教師という仕事と授業技術』（奈須正裕）
【教育】『学問と現場のふれあうところ』（無藤隆）
【教育】『新しい学力テストを読み解く』（田中耕治編著）
【教育】『TOSS特別支援教育の指導 ML相談小事典』（横山浩之・竹田博之）
【教育】『よくわかる教育評価』（田中耕治編）
【教育】『よくわかる授業論』（田中耕治編）
【教育】『20代でプロの教師になれる』（大前暁政）
【教育】『パフォーマンス評価』（松下佳代）
⇒教育心理，参加型授業，大学も見よ

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【教育心理】『認知心理学から理科学習への提言』（湯沢正通編）
【教育心理】『心理学実験で語る授業作りのヒント』（伏見陽児）
【教育心理】『学ぶこと教えること』（鹿毛・那須編）
【教育心理】『いじめられた知識からのメッセージ』（授業を考える教育心理学者の会）　MIB
【教育心理】『不思議現象　子どもの心と教育』（菊地聡・木下孝司編）
【教育心理】『勉強法が変わる本』（市川伸一）　大
【教育心理】『７つの能力で生きる力を育む』（Ａ．Ｂ．スクローム）
【教育心理】『知識から理解へ』（守屋慶子）　MIB
【教育心理】『学ぶ意欲の心理学』（市川伸一）　大
【教育心理】『人を伸ばす力』（エドワード・デシ＆リチャード・フラスト）　薦
【教育心理】『学ぶ意欲を育てる』（奈須正裕）
【教育心理】『知力と学力』（波多野誼余夫・稲垣佳世子）
【教育心理】『じょうずな勉強法』（麻柄啓一)　大
【教育心理】『人はいかに学ぶか』（稲垣佳世子・波多野誼余夫)
【教育心理】『学ぶ意欲とスキルを育てる』（市川伸一)
【教育心理】『わかったつもり』(西林克彦)　MIB
【教育心理】『子どもの姿に学ぶ教師』(鹿毛雅治)
【教育心理】『動機づけ研究の最前線』（上淵寿編）
【教育心理】『知的好奇心』（波多野誼余夫・稲垣佳世子）
【教育心理】『認知心理学者教育評価を語る』（若き認知心理学者の会）
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【教育問題】『論争・学力崩壊』（「中央公論」編集部・中井浩一編）　大
【教育問題】『「学び」から逃走する子どもたち』（佐藤学）
【教育問題】『学びその死と再生』（佐藤学）
【教育問題】『学校を非学校化する』（里見実）　薦
【教育問題】『新学力観と基礎学力』（安彦忠彦）
【教育問題】『教育改革の幻想』（苅谷剛彦）
【教育問題】『被抑圧者の教育学』（パウロ・フレイレ）　MIB
【教育問題】『教育改革をデザインする』（佐藤学）
【教育問題】『目からウロコの教育を考えるヒント』（清水義範）　大
【教育問題】『学力低下論争』（市川伸一）
【教育問題】『カリキュラムの批評』（佐藤学）
【教育問題】『大衆教育社会のゆくえ』（苅谷剛彦）
【教育問題】『教師というアポリア』（佐藤学)
【教育問題】『学校という場で人はどう生きているのか』（浜田・小沢・佐々木編著)
【教育問題】『教育への告発』（佐伯・黒崎・佐藤・田中・浜田・藤田編）
【教育問題】『義務教育を問いなおす』(藤田英典)
【教育問題】『教育改革』（藤田英典)
【教育問題】『欲ばり過ぎるニッポンの教育』(苅谷剛彦＋増田ユリヤ)　大
【教育問題】『なぜ教育論争は不毛なのか』(苅谷剛彦)
【教育問題】『学力を育てる』（志水宏吉)～「がんばっている学校」にならって
【教育問題】『教育改革を評価する』（苅谷剛彦ほか）
【教育問題】『アメリカ下層教育現場』（林壮一）
【教育問題】『全国学力テスト、参加しません。』（犬山市教育委員会）
【教育問題】『学級崩壊に学ぶ』（河村茂雄)
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【議論】『論証のレトリック』（浅野楢英）
【議論】『＜対話＞のない社会』（中島義道）　大
【議論】『反論の技術』（香西秀信）　MIB
【議論】『東大で上野千鶴子にケンカを学ぶ』（遥　洋子）　大
【議論】『論争と「詭弁」』（香西秀信）
【議論】『議論の技を学ぶ論法集』（香西秀信）
【議論】『「考える」ための小論文』（西研・森下育彦）　大
【議論】『議論術速成法』（香西秀信）　大
【議論】『実践！アカデミック・ディベート』（安藤香織・田所真生子編）
【議論】『ザ・ディベート』（茂木秀昭)
【議論】『思考のための文章読本』（長沼行太郎)MIB
【議論】『日本語ディベートの技法』（松本茂)
【議論】『反駁ゲームが楽しいディベート授業』（近藤聡)
【議論】『「哲学実技」のすすめ』（中島義道)
【議論】『質問力を鍛えるクリティカル・シンキング練習帳』（Ｍ・ニール・ブラウン＆スチュアート・キーリー)
【議論】『日本の論点2005』（文藝春秋)　大
【議論】『常識「日本の論点」』（『日本の論点』編集部編)
【議論】『デボノ博士の［６色ハット］発想法』（E. デボノ)　MIB
【議論】『だます心だまされる心』（安斎育郎)
【議論】『「脳死」と臓器移植』（梅原猛編)
【議論】『哲学思考トレーニング』（伊勢田哲治)
【議論】『考えあう技術』（苅谷剛彦・西研)　大
【議論】『論文の教室』(戸田山和久)　MIB
【議論】『リコウの壁とバカの壁』（ローヤー木村)
【議論】『ネット時代の反論術』(仲正昌樹)～裏クリシンから本クリシンへ
【議論】『鈴木敏文考える原則』（緒方知行）～習慣を否定し，仮説検証する
⇒論理学も見よ

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【研究法】『認知研究の技法』（海保博之・加藤　隆編著）
【研究法】『性格研究の技法』（杉山憲司・堀毛一也編）
【研究法】『心のことば』（吉村浩一）
【研究法】『人間科学のための研究法ハンドブック』（高橋・渡辺・大渕）
【研究法】『マインド・ウォッチング』（アイゼンク＆アイゼンク）
【研究法】『実践としての統計学』（佐伯胖・松原望）　MIB
【研究法】『「社会調査」のウソ』（谷岡一郎）　大
【研究法】『フィールドワークの経験』（好井裕明・桜井厚編）
【研究法】『心理学論の誕生』（サトウ・渡邊・尾見）　薦
【研究法】『相互行為分析という視点』（西阪仰）
【研究法】『社会学研究法』（今田高俊）　薦
【研究法】『カタログ現場心理学』（やまだ・サトウ・南編）
【研究法】『アクション・リサーチのすすめ』（佐野正之編）　薦
【研究法】『現場主義の知的生産法』（関満博）　薦
【研究法】『質的研究法による授業研究』（平山満義編）
【研究法】『調査的面接の技法』（鈴木淳子）
【研究法】『質的心理学研究第１号』（無藤隆ほか編）
【研究法】『人生を物語る』（やまだようこ編著)MIB
【研究法】『マルチメディアでフィールドワーク』（山中速人編)
【研究法】『ライフ・ヒストリーを学ぶ人のために』（谷富夫編)
【研究法】『フィールドワークの技法』（佐藤郁哉）
【研究法】『心理学の新しいかたち』（下山晴彦・子安増生編著)　MIB
【研究法】『聞きとりの作法』（小池和男)
【研究法】『組織と経営について知るための実践フィールドワーク入門』（佐藤郁哉)
【研究法】『心理学研究法入門』（南風原・下山・市川編)
【研究法】『グラウンデッド・セオリー・アプローチの実践』（木下康仁)　MIB
【研究法】『グラウンデッド・セオリー・アプローチ』（木下康仁)
【研究法】『教育心理学の新しいかたち』(鹿毛雅治編)
【研究法】『３時間で「専門家」になる私の方法』（佐々木俊尚）～系統的な事前取材
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【言語】『言語を生み出す本能（上）』（スティーブン・ピンカー）　MIB
【言語】『英語アナログ上達法』（本田　修）
【言語】『言語を生み出す本能（下）』（スティーブン・ピンカー）
【言語】『自己表現力の教室』（荒木・向後・筒井）　大
【言語】『日本語ウォッチング』（井上史雄）　大
【言語】『「超」文章法』（野口悠紀雄）　大
【言語】『ことばと国家』（田中克彦)　大
【言語】『快読100万語！ペーパーバックへの道』（酒井邦秀)
【言語】『どうして英語が使えない？』（酒井邦秀)　大
【言語】『〈不良〉のための文章術』（永江朗)
【言語】『スティーブン・キング　小説作法』（スティーブン・キング)
【言語】『伝わる・揺さぶる!文章を書く』（山田ズーニー）
【言語】『「超」英語法』（野口悠紀雄）
【言語】『英語は「やさしく、たくさん」』（伊藤サム）
【言語】『国際人の英会話学習法』（Ｓ．ソレイシィ）
【言語】『英語ベストセラー本の研究』（晴山陽一）　大
【言語】『村上式シンプル英語勉強法』（村上憲郎）
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【行動分析】『うまくやるための強化の原理』（カレン・プライア）　大
【行動分析】『パフォーマンス・マネジメント』（島宗　理）　MIB
【行動分析】『AD/HD児へのペアレント・トレーニングガイドブック』（岩坂・中田・井澗）
【行動分析】『応用行動分析で特別支援教育が変わる』（山本淳一・池田聡子）
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【参加型授業】『コックリさんを楽しむ本』（荒木・塩野・板倉）
【参加型授業】『日本史討論授業のすすめ方』（加藤公明）　薦
【参加型授業】『仮説実験授業のＡＢＣ』（板倉聖宣）
【参加型授業】『仮説実験授業研究Ⅲ－２集』（仮説実験授業研究会）
【参加型授業】『すぐれた授業とは何か』（佐伯・大村・藤岡・汐見）　薦
【参加型授業】『築地久子の授業と学級づくり１』（落合幸子・築地久子）
【参加型授業】仮説実験授業の考え方』（板倉聖宣）
【参加型授業】『実践・個を育てる力』（藤岡信勝編）
【参加型授業】『帰国生のいる教室』（渡部淳・和田雅史編）
【参加型授業】『インターネット学習をどう支援するか』（佐伯胖・苅宿俊文）
【参加型授業】『てこ・滑車・仕事量』（板倉聖宣編）
【参加型授業】『世界でいちばん受けたい授業』（藤原和博）
【参加型授業】『「提案する社会科」の授業２』（小西正雄編著)
【参加型授業】『学校教育で育む「豊かな人間性と社会性』（吉田・廣岡・斎藤編著)
【参加型授業】『見城徹　編集者　魂の戦士』（「課外授業ようこそ先輩」制作グループ編)　大
【参加型授業】『やれば出来る！子どもによる授業』（小幡肇）
【参加型授業】『教室で学ぶ「社会の中の人間行動」』（吉田・廣岡・斎藤編)
【参加型授業】『インタビュー調査への招待』（河西宏祐)
【参加型授業】『極地方式入門』（高橋金三郎・細谷純編）
【参加型授業】『綾戸智絵ジャズレッスン』（NHK「課外授業ようこそ先輩」制作グループ )
【参加型授業】『フリートークで読みを深める文学の授業』（桂聖)
【参加型授業】『「学習力」を育てる秘訣』（奈良女子大学附属小学校学習研究会編)
【参加型授業】『「総合学習」の可能性を問う』（田中耕治（編著））
【参加型授業】『読解力と表現力をのばす授業』(武田忠・鈴木博詞編著)
【参加型授業】『「勉強しなさい！」を言わない授業』(西川純)　MIB
【参加型授業】『学び合う教室』（西川純)
【参加型授業】『「静かに！」を言わない授業』(西川純)
【参加型授業】『教えて考えさせる授業（小学校）』（市川伸一・鏑木良夫編著)
【参加型授業】『ワークショップ型授業が子どものやる気を引き出す』(上條晴夫)
【参加型授業】『そこが知りたい「子どもがつながる」学習指導』（小幡肇）
【参加型授業】『「教えて考えさせる授業」を創る』（市川伸一）
【参加型授業】『大学授業を活性化する方法』（杉江・関田・安永・三宅編著)
【参加型授業】『教師授業から生徒授業へ』（加藤好一）
仮説実験授業については，次のものも参照
- 【教育】『科学する文化』（佐伯・藤田・佐藤編）
- 2001/7/2 仮説実験授業に関する追記
- 2001/7/5 仮説実験授業の理解と疑問(1)
- 2001/7/6 仮説実験授業に関する仮説
- 2001/7/13 仮説実験授業をやってみた
- 2002/7/17 仮説実験授業のレポート
⇒教育，教育心理，大学も見よ
【自然科学】『進化と人間行動』（長谷川寿一・長谷川真理子）　薦
【自然科学】『人間の測りまちがい』（S. J. グールド）
【自然科学】『地震は妖怪　騙された学者たち』（島村英紀）　大
【自然科学】『ダイエットを医学する』（蒲原聖可）
【自然科学】『リサイクル幻想』（武田邦彦)　大
【自然科学】『地震学がよくわかる』（島村英紀)
【自然科学】『利己的な遺伝子』（リチャード・ドーキンス)
【自然科学】『女の能力、男の能力』（ドリーン・キムラ)
【自然科学】『公認「地震予知」を疑う』（島村英紀)
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【失敗学】『人はなぜ誤るのか』（海保博之）
【失敗学】『大事故の予兆をさぐる』（宮城雅子）
【失敗学】『失敗学のすすめ』（畑村洋太郎）　大
【失敗学】『この国の失敗の本質』（柳田邦男）
【失敗学】『原発事故はなぜくりかえすのか』（高木仁三郎）
【失敗学】『組織の不条理』（菊澤研宗）
【失敗学】『あの日、東海村でなにが起こったか』（粟野仁雄）
【失敗学】『医療事故自衛BOOK』（和田努）　大
【失敗学】『医療事故』（山内桂子・山内隆久）
【失敗学】『検証・「雪印」崩壊』（北海道新聞社）
【失敗学】『検証ドキュメント　臨界１９時間の教訓』（核事故緊急取材班＋岸本康)
【失敗学】『事故調査』（柳田邦男)
【失敗学】『日本航空事故処理担当』（山本善明)
【失敗学】『墜落の背景（上・下）』（山本善明)
【失敗学】『桶川女子大生ストーカー殺人事件』（鳥越俊太郎＆取材班)　大
【失敗学】『墜落の夏』（吉岡忍)
【失敗学】『霞が関が震えた日』（塩田潮)
【失敗学】『大本営参謀の情報戦記』（堀栄三)　大
【危険学】『危険学のすすめ』(畑山洋太郎)
【失敗学】『エイズ犯罪』(櫻井よしこ）
【失敗学】『トヨタの上司は現場で何を伝えているのか』（若松義人）
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【社会科学】『わたしたちと裁判』（後藤　昭）
【社会科学】『謎とき日本近現代史』（野島博之）　大
【社会科学】『ビデオで社会学しませんか』（山中速人ほか）
【社会科学】『心と行為』（西阪仰）
【社会科学】『日本人のしつけは衰退したか』（広田照幸）
【社会科学】『ちびくろサンボよすこやかによみがえれ』（灘本昌久）　大
【社会科学】『語る身体・見る身体』（山崎敬一・西阪仰編）
【社会科学】『戦争を記憶する』（藤原帰一）　大
【社会科学】『ジャンヌ・ダルク』（竹下節子）
【社会科学】『社会学になにができるか』（奥村隆編）
【社会科学】『カルトか宗教か』（竹下節子）　大
【社会科学】『サヨナラ、学校化社会』（上野千鶴子)　大
【社会科学】『「心」はあるのか』（橋爪大三郎)
【社会科学】『異文化理解』（青木保）
【社会科学】『ジンメル・つながりの哲学』（菅野仁)　MIB
【社会科学】『キリスト教を問いなおす』（土井健司)
【社会科学】『アメリカ海兵隊』（野中郁次郎)
【社会科学】『文化人類学入門　増補改訂版』（祖父江孝男)
【社会科学】『絶望から出発しよう』（宮台真司)
【社会科学】『フランス革命』（遅塚忠躬)　MIB
【社会科学】『教養主義の没落』（竹内洋)
【社会科学】『反社会学講座』（パオロ・マッツァリーノ)　大
【社会科学】『図解社会学のことが面白いほどわかる本』（浅野智彦編著)
【社会科学】『占いの謎』（板橋作美)
【社会科学】『声の文化と文字の文化』（ウォルター・J. オング)
【社会科学】『アメリカの反知性主義』（リチャード・ホーフスタッター)
【社会科学】『異文化の語り方』（中川敏)
【社会科学】『臓器は「商品」か』（出口顕)
【社会科学】『菊と刀』（ベネディクト)
【社会科学】『認識の史的発達』（ルリヤ)
【社会科学】『裁判官はなぜ誤るのか』（秋山賢三)
【社会科学】『あの戦争は何だったのか』（保阪正康)　大
【社会科学】『「日本文化論」の変容』（青木保)
【社会科学】『生き方の人類学』（田辺繁治)　MIB
【社会科学】『ＵＦＯとポストモダン』(木原善彦)
【社会科学】『「あたりまえ」を疑う社会学』 (好井裕明)
【社会科学】『子どもが減って何が悪いか！』(赤川学)　大
【社会科学】『多元化する「能力」と日本社会』(本田由紀)　MIB
【社会科学】『少子社会日本』(山田昌弘)
【社会科学】『OLたちの「レジスタンス」』(小笠原祐子)
【社会科学】『日本のニート・世界のフリーター』（白川一郎)
【社会科学】『物語　アメリカの歴史』（猿谷要）
【社会科学】『ダムと日本』（天野礼子)
【社会科学】『昭和史七つの謎』(保阪正康)
【社会科学】『自己コントロールの檻』（森真一）
【社会科学】『日本社会の誕生』（吉村武彦）
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【社会心理】『新装版　冷淡な傍観者』（ラタネ＆ダーリー）　薦
【社会心理】『うわさの謎』（川上善郎・佐藤達哉・松田美佐）
【社会心理】『「信じるこころ」の科学』（西田公昭）　大
【社会心理】『社会的認知』（山本真理子・外山みどり編）
【社会心理】『自己と感情』（北山　忍）
【社会心理】『合議の知を求めて』（亀田達也）
【社会心理】『社会的ジレンマ』（山岸俊男）
【社会心理】『服従の心理』（スタンレー・ミルグラム）　薦
【社会心理】『見せる自分／見せない自分』（安藤清志）
【社会心理】『無責任の構造』（岡本浩一）　大
【社会心理】『シミュレーション世界の社会心理学』（広瀬幸雄編）
【社会心理】『個人主義と集団主義』（トリアンディス)MIB
【社会心理】『人についての思い込み　Ｉ・II』（吉田寿夫)
【社会心理】『心でっかちな日本人』（山岸俊男）
【社会心理】『ステレオタイプの社会心理学』（上瀬由美子）
【社会心理】『複雑さに挑む社会心理学』（亀田達也・村田光二）
【社会心理】『服従実験とは何だったのか』（T.ブラス）
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【小説】『ＫＹＯＫＯ』（村上龍）　薦
【小説】『ホワイトアウト』（真保裕一）
【小説】『哀しい予感』（吉本ばなな）
【小説】『カードミステリー』（ヨースタイン・ゴルデル）
【小説】『ストロボ』（真保裕一)
【小説】『深い河』（遠藤周作)
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【消費者教育】『消費者教育の現代的課題』（宮坂広作）
【消費者教育】『消費者教育論』（今井光映・中原秀樹編）
【消費者教育】『私たちは消費者』（中原秀樹）
【消費者教育】『ついていったら、こうなった』（多田文明)　大
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【心理学】『すべては心の中に』（Ａ．ファーナム）
【心理学】『人はなぜ迷信を信じるのか』（スチュアート・Ａ・ヴァイス）
【心理学】『図解　心理学のことが面白いほどわかる本』（渡邊芳之・佐藤達哉）　大
【心理学】『常識を疑ってみる心理学』（伊藤哲司）
【心理学】『感情の科学』（コーネリアス）
【心理学】『心は実験できるか』（ローレン・スレイター）　大
【心理学】『フロー体験』（M. チクセントミハイ)
【心理学】『オオカミ少女はいなかった』（鈴木光太郎）
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【政治経済】『文化の経済学』（荒井一博）　薦
【政治経済】『〈競争優位〉のシステム』（加護野忠男）
【政治経済】『21世紀の経済学』（根井雅弘）　薦
【政治経済】『日本的経営の論点』（飯田史彦）
【政治経済】『市場主義の終焉』（佐和隆光）
【政治経済】『竹中教授のみんなの経済学』（竹中平蔵）　薦
【政治経済】『「市民」とは誰か』（佐伯啓思）
【政治経済】『経営革命の構造』（米倉誠一郎）
【政治経済】『セーフティーネットの政治経済学』（金子勝）
【政治経済】『デモクラシーの論じ方』（杉田敦）　MIB
【政治経済】『現代民主主義の病理』（佐伯啓思）　薦
【政治経済】『レオニーの選択』（ブルクハルト・ヴェーナー）
【政治経済】『〈政治参加〉する７つの方法』（筑紫哲也編）　大
【政治経済】『文化・組織・雇用制度』（荒井一博）
【政治経済】『終身雇用制と日本文化』（荒井一博）
【政治経済】『民主主義とは何なのか』（長谷川三千子)　大
【政治経済】『機会不平等』（斎藤貴男)
【政治経済】『デモクラシーの帝国』（藤原帰一)
【政治経済】『戦略的思考の技術』（梶井厚志)
【政治経済】『デモクラシー』（千葉真)MIB
【政治経済】『市民の政治学』（篠原一)　MIB
【政治経済】『能力構築競争』（藤本隆宏)
【政治経済】『定常型社会』（広井良典)
【政治経済】『憲法と平和を問いなおす』（長谷部恭男)　MIB
【政治経済】『個人と国家』（樋口陽一）
【政治経済】『はじめてのデモクラシー講義』（岡田憲治)　大
【政治経済】『「不自由」論』（仲正昌樹)
【政治経済】『知事が日本を変える』（浅野・北川・橋本)
【政治経済】『資本主義の未来』（レスター・C. サロー)　大
【政治経済】『憲法で読むアメリカ史（上）』（阿川尚之)　大
【政治経済】『憲法で読むアメリカ史（下）』（阿川尚之)　大
【政治経済】『判断力はどうすれば身につくのか』（横江久美）　大
【政治経済】『アメリカ外交』（村田晃嗣）
【政治経済】『憲法の常識　常識の憲法』(百地章)
【政治経済】『日本とフランス二つの民主主義』(薬師院仁志)
【政治経済】『電波利権』(池田信夫)
【政治経済】『知識資本主義』（Ｌ．Ｃ．サロー）
【政治経済】『「法令遵守」が日本を滅ぼす』（郷原信郎）
【政治経済】『ポスト資本主義社会』（P．F．ドラッカー）
【政治経済】『見えないアメリカ』（渡辺将人）
【政治経済】『あなたのＴシャツはどこから来たのか？』（ピエトラ・リボリ）
【政治経済】民主党のアメリカ共和党のアメリカ』（冷泉彰彦）
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【大学】『大学教育の創造』（寺崎昌男）
【大学】『授業を変えれば大学は変わる』（安岡・滝本・三田・香取・生駒）
【大学】『大学に「明日」はあるか』（毎日新聞教育取材班）
【大学】『アメリカの大学』（潮木守一）
【大学】『大学－挑戦の時代』（天野郁夫）
【大学】『変わるニッポンの大学』（苅谷剛彦）
【大学】『大学改革1945～1999』（大崎　仁）　MIB
【大学】『開かれた大学授業をめざして』（京都大学高等教育教授システム開発センター編）
【大学】『大学評価とその将来』（大学の研究教育を考える会）
【大学】『大学の教育・授業の変革と創造』（日本私立大学連盟編）
【大学】『学生参画授業論』（林義樹）　MIB
【大学】『大学の授業をつくる』（経済学教育学会編）
【大学】『学生参加型の大学授業』（デイヴィッド・Ｗ．ジョンソンほか）
【大学】『大学は生まれ変われるか』（喜多村和之）
【大学】『学生の学びを支援する大学教育』（溝上慎一編)
【大学】『キャンパスの生態誌』（潮木守一)
【大学】『世界の大学危機』（潮木守一)
【大学】『大学版PISAの脅威』（黒木比呂史）
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【哲学】『小説・倫理学講義』（笹澤　豊）
【哲学】『ハーバーマス』（中岡成文）
【哲学】『哲学の最前線』（冨田恭彦）　MIB
【哲学】『反哲学史』（木田　元）　薦
【哲学】『はじめての現象学』（竹田青嗣）
【哲学】『哲学・航海日誌』（野矢茂樹）　MIB
【哲学】『哲学の謎』（野矢茂樹）　大
【哲学】『現代倫理学の冒険』（川本隆史）
【哲学】『パラドックス！』（林晋編）
【哲学】『はじめて考えるときのように』（野矢茂樹）　MIB
【哲学】『自分の頭で考える倫理』（笹澤豊）
【哲学】『哲学的思考』（西研）　MIB
【哲学】『カント『純粋理性批判』入門』（黒崎政男）
【哲学】『ロボットの心』（柴田正良）
【哲学】『心と他者』（野矢茂樹）　薦
【哲学】『考える営みの再生』（佐藤和夫編）
【哲学】『人間科学』（養老孟司)MIB
【哲学】『考えることで楽になろう』（藤野美奈子・西　研)
【哲学】『自分と世界をつなぐ哲学の練習問題』（西研）　大
【哲学】『ヨーロッパ思想入門』（岩田靖夫)　MIB
【哲学】『同一性・変化・時間』（野矢茂樹)
【哲学】『ウィトゲンシュタインはこう考えた』（鬼界彰夫)　MIB
【哲学】『言語ゲーム一元論』（黒崎宏)
【哲学】『知識の哲学』（戸田山和久)
【哲学】『他者の声実在の声』（野矢茂樹)　MIB
【哲学】『ためらいの倫理学』(内田樹)
【哲学】『フーコー入門』（中山元）
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【認知科学】『＜意識＞とは何だろうか』（下條信輔）　MIB
【認知科学】『仕事の中での学習』（上野直樹）
【認知科学】『考える脳・考えない脳』（信原幸弘）　MIB
【認知科学】『インタラクション』（上野直樹・西阪仰）　MIB
【認知科学】『知覚はおわらない』（佐々木正人）　MIB
【認知科学】『協同の知を探る』（植田一博・岡田猛編）
【認知科学】『エコロジカル・マインド』（三嶋博之）　薦
【認知科学】『「わざ」から知る』（生田久美子）
【認知科学】『日常生活の認知行動』（ジーン・レイヴ）　MIB
【認知科学】『アフォーダンスと行為』（佐々木正人・三嶋博之編）
【認知科学】『暗黙知の解剖』（福島真人）　MIB
【認知科学】『状況のインタフェース』（上野直樹編）
【認知科学】『考えるヒト』（養老孟司)
【認知科学】『心の先史時代』（ミズン)　MIB
【認知科学】『内なる目』（N. ハンフリー)　大
【認知科学】『学習科学とテクノロジ』（三宅なほみ・白水始)　MIB
【認知科学】『喪失と獲得』（N. ハンフリー)　MIB
【認知科学】『脳のなかの幽霊』(V. S. ラマチャンドラン)　大
【認知科学】『インターネットの子どもたち』（三宅なほみ）
【認知科学】『マインド・タイム』(Ｂ．リベット）
【認知科学】『認知科学への招待』』(大津由紀雄・波多野誼余夫編)
【認知科学】『自分を知り、自分を変える』(Ｔ．ウィルソン)　MIB
【認知科学】『Mind hacks』(T. スタフォード・M. ウェブ)　MIB
【認知科学】『脳のなかの幽霊、ふたたび』（V. S. ラマチャンドラン）
【認知科学】『「わかり方」の探究』（佐伯胖）
【認知科学】『学習のエスノグラフィー』（川床靖子）
【認知科学】『アイデアのちから』（チップ・ハース＆ダン・ハース）
【認知科学】『サブリミナル・インパクト』（下條信輔）
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【認知心理】『超常現象の心理学』（菊池　聡）　大
【認知心理】『ライト、ついてますか』（ゴーズ＆ワインバーグ）
【認知心理】『思考スタイル』（Ｒ．Ｊ．スターンバーグ）　MIB
【認知心理】『合理性と推理』（J. エヴァンス）
【認知心理】『創造力をみがくヒント』（伊藤進）
【認知心理】『類似と思考』（鈴木宏昭）
【認知心理】『思考情報処理のバイアス』（J. エバンズ)
【認知心理】『記憶は嘘をつく』（ジョン・コートル）　薦
【認知心理】『理解とは何か』（佐伯　胖編）
【認知心理】『認知心理学における論争』（丸野俊一編）
【認知心理】『すぐれた意思決定』（印南一路）
【認知心理】『おもしろ記憶のラボラトリー』（森敏昭編著）
【認知心理】『賢いはずのあなたが、なぜお金で失敗するのか』（ゲーリー・ベルスキー＆トーマス・ギロヴィッチ）
【認知心理】『〈うそ〉を見抜く心理学』（浜田寿美男）　大
【認知心理】『日常認知の心理学』（井上毅・佐藤浩一編著)
【認知心理】『自白の心理学』（浜田寿美男)
【認知心理】『取調室の心理学』（浜田寿美男)
【認知心理】『オプティミストはなぜ成功するか』（マーティン・セリグマン)　大
【認知心理】『文化と思考』（コール＆スクリブナー)
【認知心理】『文化心理学入門』（波多野誼余夫・高橋惠子)　MIB
【認知心理】『授業を変える』（ブランスフォード・ブラウン・クッキング編）
【認知心理】『創造的認知』(フィンク・ウォード・スミス)
【認知心理】『証言の心理学』(高木光太郎)
【認知心理】『問題解決の心理学』（安西祐一郎)
【認知心理】『頭の使い方がわかる本』（Ｊ．ブランスフォード＆Ｂ．スタイン）
【認知心理】『「みんなの意見」は案外正しい』（Ｊ．・スロウィッキー)
【認知心理】『予想どおりに不合理』（ダン・アリエリー)
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【発達心理】『ことばと学び』（内田伸子）
【発達心理】『生涯発達の心理学』（高橋恵子・波多野誼余夫）
【発達心理】『赤ん坊から見た世界』（無藤　隆）
【発達心理】『生涯発達心理学のすすめ』（子安増生）　薦
【発達心理】『青年期の心』（福島　章）
【発達心理】『幼児が「心」に出会うとき』（子安・服部・郷式）
【発達心理】『発達心理学入門』（岡本夏木・浜田寿美男）　大
【発達心理】『「私」というもののなりたち』（浜田寿美男編）
【発達心理】『「私」とは何か』（浜田寿美男）　薦
【発達心理】『自閉症の関係障害臨床』（小林隆児)
【発達心理】『幼児教育へのいざない』（佐伯胖）
【発達心理】『意味から言葉へ』（浜田寿美男）　MIB
【発達心理】『保育者の地平』（津守真）　MIB
【発達心理】『〈育てられる者〉から〈育てる者〉へ』（鯨岡峻）
【発達心理】『発達臨床心理学』（下山晴彦・丹野義彦編）
【発達心理】『子どもの世界をどうみるか』（津守真）
【発達心理】『ありのままを生きる』（浜田寿美男）
【発達心理】『人間現象としての保育研究　増補版』（津守真ほか)
【発達心理】『身体から表象へ』（浜田寿美男)MIB
【発達心理】『発達障害の子どもたち』（細川徹編）
【発達心理】『ピアジェ理論の展開』（滝沢武久)　MIB
【発達心理】『親と医師、教師が語るＡＤＨＤの子育て・医療・教育』（楠本・岩坂・西田ほか）
【発達心理】『事件のなかの子どもたち』（浜田寿美男・野田正人)
【発達心理】『「私」をめぐる冒険』（浜田寿美男)
【発達心理】『ことばはどこで育つか』（藤永保)
【発達心理】『赤ちゃん学を知っていますか？』（産経新聞「新赤ちゃん学」取材班)
【発達心理】『子ども学序説』（浜田寿美男）
【発達心理】『発達障害のある子の困り感に寄り添う支援』（佐藤曉）
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【婦人問題】『もうひとつの声』（キャロル・ギリガン）
【婦人問題】『フェミニズム入門』（大越愛子）　薦
【婦人問題】『ジェンダーの心理学』（青野・森永・土肥）
【婦人問題】『発達心理学とフェミニズム』（柏木惠子・高橋惠子編）　MIB
【婦人問題】『ジェンダーで学ぶ社会学』（伊藤公雄・牟田和恵編）
【婦人問題】『フェミニズム』（江原由美子・金井淑子編）
【婦人問題】『女の子どうしって、ややこしい！』（レイチェル・シモンズ)
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【臨床心理】『カウンセリングと共感体験』（角田　豊）
【臨床心理】『臨床心理学の科学的基礎』（河合・福島・村瀬編）
【臨床心理】『心理療法』（岡田・田畑・東山編）
【臨床心理】『インナーチャイルド』（ジョン・ブラッドショー）
【臨床心理】『心のメッセージを聴く』（池見　陽）　薦
【臨床心理】『論理療法にまなぶ』（日本学生相談学会編）　MIB
【臨床心理】『アサーション・トレーニング』（平木典子）　MIB
【臨床心理】『自分のこころからよむ臨床心理学入門』（丹野義彦・坂本真士）
【臨床心理】『精神療法面接のコツ』（神田橋條治）　薦
【臨床心理】『対話の技』（井上信子・神田橋條治）　MIB
【臨床心理】『自己カウンセリングとアサーションのすすめ』（平木典子）
【臨床心理】『アサーティブ・ウーマン』（フェルプス＆オースティン）
【臨床心理】『心理臨床の発想と実践』（下山晴彦）MIB
【臨床心理】『追補　精神科診断面接のコツ』（神田橋條治）MIB
【臨床心理】『精神科養生のコツ』（神田橋條治)
【臨床心理】『カール・ロジャーズ入門』（諸富祥彦）
【臨床心理】『死ぬ瞬間』（キューブラー・ロス)
【臨床心理】『マルチメディアで学ぶ臨床心理面接』（倉光修・宮本友宏編著）
【臨床心理】『心理臨床の技法と研究』（倉光修)　MIB
【臨床心理】『夜と霧（新版）』（V. E. フランクル)　大
【臨床心理】『不確かさの中を』（神田橋條治・滝口俊子)
【臨床心理】『それでも人生にイエスと言う』（V. E. フランクル)
【臨床心理】『フランクル心理学入門』（諸富祥彦)　MIB
【臨床心理】『子どもの心を育てるカウンセリング』（國分康孝編著)
【臨床心理】『つよい子を育てるこころのワクチン』（マーティン・セリグマン)
【臨床心理】『“私”はなぜカウンセリングを受けたのか』（東ちづる・長谷川博一)
【臨床心理】『社会的ひきこもり』（斎藤環)
【臨床心理】『フォーカシングで身につけるカウンセリングの基本』(近田輝行)
【臨床心理】『よくわかる臨床心理学』（下山晴彦編）
【臨床心理】『うつ病の真実』（野村総一郎）
【臨床心理】『教師のためのカウンセリングゼミナール』（菅野純）
【臨床心理】『教師の使えるカウンセリング』（國分康孝）
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【論理学】『タブローの方法による論理学入門』（丹治信春）
【論理学】『論理学』（野矢茂樹）
【論理学】『「正しく」考える方法』（齋藤了文・中村光世）　MIB
【論理学】『論理学入門』（三浦俊彦）
【論理学】『論理トレーニング101題』（野矢茂樹）　薦
【論理学】『うそとパラドックス』（内井惣七)
【論理学】『超ＭＢＡ式ロジカル問題解決』（津田久資)　大
【論理学】『入門！論理学』（野矢茂樹)　大
⇒議論も見よ

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【短評】『オキナワの少年』
【短評】『新訂版　カウンセリングと心理テスト』『日本のレジスタンス』『はじめての心理統計』
【短評】『さよなら古い講義』『影絵』『開かれた社会』『「買ってはいけない」は買ってはいけない』『現代学力形成論』
【短評】『またたび読書録』『学問のヒント』『対人関係の心理学』
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【短評】『教室の改革』『進化とはなんだろうか』『自民党の研究』『四人はなぜ死んだのか』『おもしろ言語のラボラトリー』『哲学・航海日誌』『ジェンダーの発達心理学』『「買ってはいけない」は嘘である』『おもしろ思考のラボラトリー』
【短評】『子どもをはぐくむ授業づくり』『子どもの文化人類学』『七つの科学事件ファイル』『総合学習を創る』『流言とデマの社会学』『消える授業残る授業』『養老孟司・学問の挑発』『サンタクロースっているんでしょうか？』『総合的学習の理論とカリキュラムづくり』
【短評】『学び合う教室』『いのちに触れる』『自立した子を育てる年間指導』『チーズはどこへ消えた？』『メディア・リテラシーを育てる国語の授業』『２１授業のネタ　有田社会・高学年』『とっておきの道徳授業』『知識から理解へ』『安心社会から信頼社会へ』『フォー・ディア・ライフ』
【短評】『スポーツ選手のための心身調律プログラム』『クリティカルシンキングの技術』『他者の心は存在するか』『少女はなぜ逃げなかったか』『シュタイナー再発見の旅』『教育の方法と技術』『愛を乞うひと』『夫婦茶碗』『「授業の個別化」その原理と方法を問う』『考える脳・考えない脳』『プチ哲学』
【短評】『マンガ　心のレスキュー』『テクストの読み方と教え方』『インタラクション』『悪童日記』『空飛ぶ馬』『プランと状況的行為』『道徳とその外部』『成長する教師』『コンピュータのある教室』『議会』
【短評】『それでも新資本主義についていくか』『医者が患者をだますとき』『文化心理学』『教育における経済合理性』『フェミニズムと科学／技術』『ママ、ひとりでするのを手伝ってね』『知覚はおわらない』『文明の衝突と２１世紀の日本』『探究・創造・表現する総合的な学習』『ゆっくり走れば速くなる』『黒い家』『飛ぶ夢をしばらく見ない』
【短評】『子どものためのアサーション自己表現グループワーク』『嘘をつく記憶』『希望の教育学』『「協同」による総合学習の設計』『新治る医療、殺される医療』『集団の賢さと愚かさ』『学生参画授業論』『現象学』『ケアを問いなおす』『カリスマ受験講師の論理的に考える、私の方法』
【短評】『失敗の本質』『実践に活かす教育課程論・教育方法論』『アサーション・トレーニング』『木のいのち木のこころ（地）』『道徳性の発達と道徳教育』『なんでも屋大蔵でございます』『白旗の少女』『異邦の騎士』『きみもきっとうまくいく』『貧困の克服』『きまりって何？』『耳部長』
【短評】『ヘーゲル・大人のなりかた』『漱石と倫敦ミイラ殺人事件』『中坊公平・私の事件簿』『考えることの教育』『人生の教科書「よのなか」』『世界遺産の島　琉球王国の謎』『日本の警察がダメになった50の事情』『ニイルと自由の子どもたち』『コーヒー』『２１世紀を築く学校』
【短評】『ウィトゲンシュタイン『論理哲学論考』を読む』『歴史人口学で見た日本』『「少年Ａ」この子を生んで…』『ことばは男が支配する』『はじめて考えるときのように』『ダック・コール』『ウランバーナの森』『本当の学力をつける本』『ごまかし勉強（上）』『家庭でのばす「見えない学力」』
【短評】『議論のレッスン』『科学哲学のすすめ』『ザ・フェミニズム』『聖の青春』『競作五十円玉二十枚の謎』『邪馬台国はどこですか?』『専門家の知恵』『議論の論理』『地域経済と中小企業』『保育を支える発達心理学』
【短評】『進化論という考えかた』『大学はどこへ行く』『松本サリン事件』『宮澤賢治殺人事件』『医療事故を考える』『アサーティブ』『対話の技』『考える力をつけるための「読む」技術』
【短評】『三たびの海峡』『大学生のためのレポ－ト・論文術』『心理学って何だろう』『「きめ方」の論理』『実践のエスノグラフィー』『行動ファイナンス』『心理学マニュアル　研究法レッスン』『論理的思考を身につける本』『論理的に考える力を引き出す』
【短評】『能力という謎』『私のなかの他者』『「考える」ための小論文』『デモクラシーの論じ方』『論理的文章学習帳』『高校生のための心理学』『文章表現法』
【短評】『賞の柩』『心のマルチ・ネットワーク』『夢分析と心理療法』『知っていそうで知らないフランス』『日常生活の認知行動』『ビジネスマン、必読。』『沈黙の春』
【短評】『政治の教室』『記憶力を強くする』『はじめてのディベート』『被抑圧者の教育学』『霧のむこうのふしぎな町』『クリティカル・シンキング』
【短評】『誤りから学ぶ教育に向けて』『センセイの鞄』『「論理戦」に勝つ技術』『正義を疑え！』『高等教育における文章表現教育に関する研究』『歴史の読み方』
【短評】『Ｄｉｖｅ！！１』『Ｄｉｖｅ！！２』『十七歳』『哲学的思考』『論理に強い子どもを育てる』
【短評】『癒える力』『教育心理学ハンドブック』『日本語は生き残れるか』『批判と挑戦』『入門環境経済学』『理由はいらない』『システム・シンキング』『算数の究極奥義教えます』
【短評】『地球がわかる５０話』『教育工学を始めよう』『管制官の決断』『意味から言葉へ』『質的研究の基礎』『超図説目からウロコの進化心理学入門』『個人志向性・社会志向性から見た人格形成に関する一研究』『モンテッソーリの教育』
【短評】『カミとヒトの解剖学』『防壁』『見えないものを見る力』『質問力』『保育者の地平』『実践に活かす教育基礎論・教職論』『"風土"に気づき地域を再発見する総合学習』『ソクラテースの弁明』『授業に生かすカウンセリング』
【短評】『デジカメ時代の写真術』『生命のストラテジー』『思考・進化・文化』『暗黙知の解剖』『からだとことばをつなぐもの』『親たちは語る』『「心の専門家」はいらない』『深い河」をさぐる』
【短評】『心理臨床の発想と実践』『がんばれ！！新左翼　part 3（望郷篇）』『まちがいや失敗で子どもは育つ』『テロリストのパラソル』
【短評】『言論の不自由？！』『誰も書かなかった量産工場の技能論』『沖縄文化論』『頭を鍛えるディベート入門』『大人にならずに成熟する法』『イエスに邂った女たち』『教育のエスノグラフィー』『セクシィ・ギャルの大研究』
【短評】『Ｐ．Ｉ．Ｐ．』『DIVE!!〈3〉SSスペシャル’99』『DIVE!!〈4〉コンクリート・ドラゴン』『田中角栄失脚』『哲学のモノサシ』『ことばが劈かれるとき』『日本の雇用システム』『適応の条件』『新・教育の方法と技術』『質的心理学研究〈第２号〉』『数学者の言葉では』
【短評】『白夜行』『法廷にたつ言語』『個人主義と集団主義』『開かれた社会の哲学』『現象学的社会学の応用』『哲学の道場』『「恋する身体」の人間学』
【短評】『始祖鳥記』『臨床とことば』『シャーロック・ホームズの推理学』『からだ・演劇・教育』『中国の旅』『モリー先生との火曜日』『「甘え」の構造』
【短評】『クリティカル・シンキング　実践編』『思考を育てる看護記録教育』『正しい精神科のかかり方』『追補　精神科診断面接のコツ』『あぶく銭師たちよ！』『イエス・キリストの生涯』『ブレイクスルー思考』
【短評】『ベトナムから来たもう一人のラストエンペラー』『「愛国心」の研究』『秘密』『思考のための文章読本』『暗黙知の次元』
【短評】『パイロット・フィッシュ』『身体から表象へ』『文化人類学への招待』『経済学思考の技術』
【短評】『あめりか記者修業　改版』『人生を物語る』『螺旋階段のアリス』
【短評】『土田杏村の近代』『悪徳商法』『踏みはずす美術史』『世界は密室でできている。』『デモクラシー』
【短評】『ツチヤ学部長の弁明』『学力危機』『人間科学』『やる気はどこから来るのか』『デカルト『方法序説』を読む』『旅人』『学ぶことを学ぶ』『誰も教えてくれなかった因子分析』
【短評】『ことばとは何か』『坂本竜馬の魅力学』『ポートフォリオで評価革命！』『ルポルタージュの方法』『記憶のふしぎがわかる心理学』『こころが晴れるノート』
【短評】『質的心理学研究　第３号』『物語と人間の科学』『ローマ法王』『戦場から届いた遺書』『心理学の新しいかたち』『はてなダイアリーガイドブック』
【短評】『クリティカルシンキング』『コンセプトマップ活用ガイド』『痛快！心理学』『日本語練習帳』『心理臨床の技法と研究』
【短評】『転機の教育』『公立小学校の挑戦』『忘れられた日本人』『三三七拍子』『天下御免の向こう見ず』『爆笑問題　太田光自伝』『ポパーの科学論と社会論』『ひとに〈取り入る〉心理学』『ロジカル面接術』『保育者のためのクリティカル・シンキング入門』
【短評】『参加型ワークショップ入門』『５７人の死刑囚』『おかねと社会』『地域通貨を知ろう』『青い閃光』『グラウンデッド・セオリー・アプローチの実践』『ロジカル・シンキング入門』『「関心・意欲・態度」を育てる算数科導入の基礎技術』『受験は要領』
【短評】『心理学研究法』『デジカメ写真は撮ったまま使うな！』『宿命を超えて、自己を超えて』『小論文の書き方』『大学授業研究の構想』『ありがとう大五郎』『ジンメル・つながりの哲学』
【短評】『自分の頭と身体で考える』『アフリカでケチを考えた』『ふたつの生命』『子ども・青少年とコミュニケーション』『伊東家の食卓裏ワザ大全集』『ヨーロッパ思想入門』
【短評】『学力から人間力へ』『課外授業ようこそ先輩〈1〉』『日本の論点 ('98)』『日本の論点2003』『世界でひとつだけの幸せ』『インド大修行時代』『市民の政治学』『天使の卵』
【短評】『国語教師の力量を高める』『ルポ解雇』『大学教育の可能性』『全員参加を保障する授業技術』『医師としてできることできなかったこと』『フランス革命』『愛の本』『内部告発マニュアル』
【短評】『英語を子どもに教えるな』『受かる小論文の書き方』『警察はなぜ堕落したのか』『はじめて学ぶヴィゴツキー心理学』『長城のかげ』『「うつ」からの社会復帰ガイド』『中学校を創る』『家族の標本』『だいじなことはみんなアメリカの小学校に教わった。』『質問力』
【短評】『心の声』『ウィトゲンシュタイン』『子どものつまずきと授業づくり』『世界の国旗』『小林恭二五七五でいざ勝負』『学習障害(LD)及びその周辺の子どもたち』『憲法と平和を問いなおす』『日本の論点 (2001)』『新・世界の七不思議』『日曜日の住居学』『「みんな」のバカ！』
【短評】『「行政」を変える！』『発達心理学入門』『目撃証言の心理学』『ころりん』『平均順位偏差値』『「政治家」無用論』『風雲児織田信長』『よくない治療、ダメな医者から逃れるヒント』『交換の民族誌』『逆想の小論文』
【短評】『科学哲学の冒険』『成人期における自我同一性の発達過程とその要因に関する研究』『教育研究のメソドロジー』『授業研究入門』『日本語教師のためのアクション・リサーチ』『教育学入門（上）』
【短評】『声の文化と文字の文化』『在日』『カリキュラム研究入門（新版）』『怒りのブレイクスルー』『アジア新しい物語』『チ－ムが絶対うまくいく法』『A Better Design Webページリデザインブック』『日本の論点(2000)』
【短評】『路上の夢』『教えることの復権』『いい学校の選び方』『アメリカの反知性主義』『見事にわかる図解・日本史』『愛のなりたち』『新女性のためのライフサイクル心理学』
【短評】『ウィトゲンシュタインはこう考えた』『大学講義の改革』『新しい日本語の予習法』『ライフサイクル、その完結(増補版)』『マインド・マップノート術』『英会話・ぜったい・音読　続・入門編』
【短評】『オウム法廷３』『哲学者の誕生』『「参加型板書」で集団思考を深める（社会科編）』『デイヴィドソン』『ワークショップ』『議論のウソ』『ありえない日本語』
【短評】『経済探検』『学習の輪』『「コメント力」を鍛える』『確率的発想法』『国語教育・カウンセリングと一般意味論』『授業』『日本の論点2006』『フランクル心理学入門』
【短評】『わが子に教える作文教室』『第五の権力アメリカのシンクタンク』『プロジェクトX〈6〉ジャパンパワー、飛翔』『東京サイテー生活』『教育の論点』『「超」納税法』『納得の構造』『ウィトゲンシュタイン』『ドキュメント弁護士』
【短評】『ことばの教育と学力』『教育の方法（改訂版）』『ここにないもの』『ファシリテーション革命』『火花』『国家の品格』『道徳は教えられるか』
【短評】『マッキンリーに死す』『「モ－ド性格」論』『心の先史時代』『瀬島竜三』『首・肩・腰・ひざの痛みを取る法』
【短評】『意味への意志』『医療事故がとまらない』『アメリカ過去と現在の間』『デボノ博士の［６色ハット］発想法』『図解政府・国会・官公庁のしくみ』『教師のための「話術」入門』
【短評】『日本的経営』『北朝鮮を知りすぎた医者　脱北難民支援記』『子どものリアリティ学校のバーチャリティ』
【短評】『フィンランド・メソッド５つの基本が学べるフィンランド国語教科書』『食肉の帝王』『協同するからだとことば』『ピアジェ理論の展開』『「学ぶ」ということの意味』
【短評】『質的研究方法ゼミナール』『今日からできる情報整理術66の方法』『カルトか宗教か』『二十歳のころ』
【短評】『生き方の人類学』『行動分析学入門』『「考える力」はこうしてつける』『山内一豊と千代』『海辺のカフカ』
【短評】『オウム真理教とムラの論理』『態度が悪くてすみません』『折り紙分数』『学習科学とテクノロジ』『ぎりぎり合格への論文マニュアル』『逆説思考』『くまの子ウーフ』
【短評】『川崎和男　ドリームデザイナー』『野中広務　差別と権力』『教師たちの挑戦』『子どもの自立をたすける学習法〈第6学年〉』『がちゃがちゃクラスをガラーッと変える』『夢をかなえる人の手帳術』
【短評】『日本のインテリジェンス機関』『介入授業の記録　上』『心脳マーケティング』『法廷』『質問する力』『ワークショップ型研修のすすめ』『クリティカル・シンキング入門』
【短評】『世界の創造性教育』『日本語は年速一キロで動く』『フォーカスな人たち』『ティーム・ティーチング成功のマニュアル』『教室の定番ゲーム』『喪失と獲得』
【短評】『寝ながら学べる構造主義』『逃(Tao)』『行動経済学』『日本の論点2007』『家族と財産を守る完全防犯マニュアル』『他者の声実在の声』『震える岩』
【短評】『クイズトーク・フリートークで育つ話し合う力』『わかったつもり』『哲学ってどんなこと？』『身体の文学史』『教育学入門』
【短評】『構成主義パラダイムと学習環境デザイン』『子どものことを子どもにきく』『論文の教室』
【短評】『湯川秀樹の世界』『文章吟味力を鍛える』『アホでマヌケなアメリカ白人』『灯し続けることば』『新・絶対学力』『プロ弁護士の思考術』『文化心理学入門』
【短評】『自ら考える授業への変革』『ベネッセ発　小学生からの「考えて書く力」』『先生はえらい』『ニッポン貧困最前線』『ウィトゲンシュタイン・セレクション』
【短評】『すごい会議』『ルネッサンス』『知のツールボックス』『福祉・心理・看護のテキストマイニング入門』『日本語のレッスン』『私家版・ユダヤ文化論』『大学授業改善の手引き』
【短評】『バレエの宇宙』『からくり民主主義』
【短評】『ヨーロッパ型資本主義』『図で考えれば文章がうまくなる』『アラベスク (1)～(4)』『素晴らしきラジオ体操』『フリートークで読みを深める文学の授業』
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【短評】『視界良好』
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【短評】『うつ病をなおす』『憲法とは何か』『うつくしい子ども』
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【短評】『ぼくもいくさに征くのだけれど』『実証的教育研究の技法』『集団的自衛権』『アメリカの歴史』
【短評】『チャイコフスキー・コンクール』『自分さがしの青年心理学』『世界一やさしい問題解決の授業』『アメリカが見つかりましたか戦前篇』
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【短評】『大森荘蔵哲学の見本』『昭和史七つの謎〈Part2〉』『手紙』
【短評】『<疑う力>の習慣術』
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【短評】『薬害エイズ「無罪判決」、どうしてですか?』『つっこみ力』『英語耳』『ひとりでは生きられないのも芸のうち』『教師教育改革のゆくえ』『食の世界にいま何がおきているか』
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【短評】『戦う動物園』『転進瀬島龍三の「遺言」』
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【短評】（なし）
【短評】『社会科領域における学習者の不十分な認識とその修正』『たのしく学べる最新教育心理学』『フードクライシス』『保健室ものがたり』
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