| 31日短評６冊 30日『生還への飛行』 25日『教育工学への招待』 20日『中学改造』 | |
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| 27日絵本 23日上の娘と下の娘が２歳のとき 17日Palmの便利さ |
今月は，再投稿論文（全面改訂）１本，学会発表原稿２つを仕上げた。我ながらよく仕事したと思う。おかげで読書数は減った。
それともう一つ。コンピュータの前に座りっぱなしだったので，右手首にタコができた。これがけっこう痛いのである。
最初は，タオルを敷いたりしてみたが，あまり具合はよくない。すぐズレたり忘れたりするし。それほど柔らかくもないし。いろいろ考えた末，100円ショップでリストバンドを買ってみたら，大正解だった。もうこれなしではパソコンの前には座れない。
今月よかったのは，『精神科養生のコツ』の一部（ココロにとってカラダって大事だよね），『人生を物語る』の一部（物語って大事だよね），『中学改造』の一部（教科＋選択＋総合でとらえる視点）あたりか。どれも一部なんだけど。
優秀なパイロットに「あなたが経験した一番危険な飛行」について聞き，そこからどのように生還したのかを聞いてまわった本。筆者は大学の先生だが，インタビュー術も，その後の記録も，文章化も，なかなか手馴れている感じがして読み易い。
筆者とパイロットの問答を，いくつかピックアップしてみよう。
とまあこういう具合なのである。もちろんこういう問答だけがなされているわけではなく，具体的にそのパイロットが遭遇したケースを通して，一般論としてこういうことが語られているのである。
ここで語られていることは，危険な職業であるパイロット（そのなかでも危険な，テストパイロットもけっこう含まれている）だからこそ，という面はあるだろうが，それだけでなく，予想外の出来事が起きる可能性が常にあるケースや，何らかの技術を個々の現場に合わせて使いこなすことが要求されるケースでは共通するものが多いだろうと思う。
もっとも，こういう話ばかりというわけでは，必ずしもない。専門的な話も多く，飛行機やら航空力学（といういい方でいいのかどうかわからないけれども）を知っている人ほど楽しめると思う。もちろん筆者による解説もあるのだが，やはり知らないと十分に具体的にはわからないし。だから，上述のような「一般論としての教訓」のようなものだけを期待して読むと，途中で飽きるかもしれない（というか，私はそうなりかかった）。
本書の最後には，「優れたパイロットはセンサーが優れている」という筆者の仮説についての説明があり，興味深い。センサーとは，通常計測器で測られるような速度，高度，姿勢などのことである。達人は同じ刺激の繰り返しに馴化することなく，同じように反応し続けるのだという。それは，些細な変化を見逃さないという面もあるだろうし。常に冷静でいられるということでもあるだろうし，常に自分のことをきちんと把握（モニター）しているということでもあるであろう。
また，この箇所と関連させて書いてあったわけではないのだが，優秀なパイロットは，トラブルから一見「運良く」脱出したように見えることがある。運良く不時着できる空き地があったりとか。しかしそれは偶然ではない。優秀なパイロットは，常に降りるところを探しながら飛んでいるというのだ。これなども，一種のセンサーということができよう。
本書はパイロットの話だが，さまざまな領域で達人に，同じようなテーマでインタビューをすると，領域間の違いや共通点が見えて面白いのではないだろうか。誰かやるといいのに。
最近妻が，図書館で絵本を借りるのに凝っている。
事の起こりは，知り合いの先生にお薦め絵本リストをいただいたことのようだ。それで借りてみたら，当たりだったり外れだったり。でも今までは，そういう情報は何もなしで買ったり借りたりしていた。それに比べると，こういう規準があると，外れは外れなりに傾向が見えてきたりもするので，情報として有用のようだ。
ということで今では，絵本について書かれたサイト（こんなの）をブックマークして，そこからいくつかピックアップしては絵本を借りている。子ども達の反応や親の感想も，「絵本日記」というページ（ローカルディスク上のHTMLファイル）を作って記録してたりして。
おかげで私のほうまで，絵本を読ませられる機会が増えてしまった。それはいいのだが，上の娘（４歳９ヶ月）と下の娘（２歳６ヶ月）では，絵本に対する要求が違うのでちょっとやりにくい。上の娘は，書かれている文字をきちんと読んでほしいようだ。ひらがなとカタカナは読めるので，ちょっと飛ばしたりすると，すぐにチェックが入る。逆に下の娘は，もちろん文字など関係ないので，文章とは関係ないところで絵を指差していろいろ言ったり，どんどん先に進みたくなったりするのである。上の娘はきちんと文章を読んでほしいのに，下の娘は文章とは関係なく楽しみたい。そのせいでけんかが起きることもしばしばである。まあ下の娘が文字に興味が出てくるのを待つしかないか。
私は２年前に教育工学会の会員になったが，教育工学のことはほとんど何も知らない（大会に１回参加しただけ）。そこで，教育工学のことについて勉強しようと思って本書を買った。本書は，教育工学の方法論をガシガシと解説した本ではなかったし，教育工学とは何かを明確に示すというよりも，例示が中心だったので，本書を読んで教育工学とは何かをきちんと答えられるようになったとは思えない。それでも，多少なりとも教育工学についての知識を得ることはでき，教育工学について考えることはできたように思う。
まずは，教育工学に関する筆者の記述を抜書き。
教育工学は，メディアの教育応用というだけの研究分野ではない。授業研究から教師教育，学習環境の設計，情報教育から総合的な学習の内容に至るまで，きわめて幅広い。このように幅広い分野が，その特徴とも言えるが，なぜこのように幅広く，長い間，現実の教育に関わってきたのであろうか。その問いに答えるのが，本書である。それは，現実の教育の問題を解決しようとしたこと，まるで「まさかり」のように，大胆に様々な方法や手段を持ち込んだこと，そして教育の問題解決の方法論を，教育工学が追求してきたからであろう。(p.4)
このように書かれてはいるが，本書は，そのような問いに直接答えるというよりも，いくつかの領域(CAI, CMI, 情報教育，教育方法改善，教育システム設計など）にわけて，領域ごとに，代表的な考えや，研究が簡単に紹介されている。つまり，概説と例示を中心とした教育工学の本と言うことができよう。
上の引用からすると，教育工学とは「きわめて幅広い」対象を，「大胆に様々な方法や手段」で追求する学問ということになる。別の箇所では，「最も重要なことは，現実の教育の課題を，総合的に解決するという思考である」(p.12)と述べられている。しかし本書では，研究例はあるものの研究内容はあまり詳しく紹介されていない（その上残念なことに，出典は記されていない）。したがって，教育工学の方法論の詳細はあまり知ることができなかった。どちらかというと本書は，教育工学にはどのようなタイプの研究があるのかを垣間見る本，といえよう。しかし何となくではあるが，本書を通して，教育工学者ならある問題をどのように捉えどのようにアプローチするのか，という教育工学者的な視点のあり方を感じることはできたかも知れない。
私のような初心者から見た話ではあるが，本書はあまり体系的なものではなかったので，正しいかどうかは分からないが，以下に，本書から私が理解した教育工学像をまとめて見る。
まず，教育工学の対象は幅広いとあったが，大きくまとめると，教育への「メディア活用」と「学習指導」その他の教育問題の２つといえそうである(p.249にそれらしい記述があった)。ここから先は私の推測であるが，前者と後者とでは，「教育工学」という言葉の意味が微妙に違いそうである。前者は，教育現場に「工学的な道具」（機械やソフトウェア）を導入・利用するという意味であろう。これについて筆者は，「教育の情報化の基礎を担う研究分野は，教育工学」(p.3)と書いている。後者は，教育を「工学的手法」で研究する，という意味ではないかと思う。もっとも前者にしても，ただ機械やソフトを利用するというだけではなく，工学的な手法による開発や評価が行われていそうである。ということは，教育工学は，「教育を工学的手法で研究すること」といっていいかも知れない（本書にこう書いてあるわけではなく，私の推測である）。
教育工学の方法論は，上の引用には「大胆に様々」とあるが，あくまでも，工学的なやり方が中心のようである。工学的ということには，数量的に現状を分析し，それに基づいて改善を計画し，その成果を数量的に評価する，というイメージであろう。本書で挙げられていた研究例もそうであったが，様々とはいっても本当になんでもかんでも，というわけではなさそうである。
ただしこのような工学的なplan-do-seeのプロセスの全てではなく，たとえば「数量的に教育の現状を評価」する部分だけの研究も本書では紹介されていた。それが教育工学の典型的な研究なのかどうかは分からないが，これだけでは，心理学の研究となんら変わりはない。こういう研究も含め，極めて心理学的な研究や教育方法学的な研究などとの違いが示されると，もう少し教育工学についてのイメージが明確になったのではないかと思う。まあこの点は今後の課題か。
下の娘（２歳６ヵ月）は，上の娘（４歳９ヵ月）とはだいぶ性格が違うように思っていた。下の娘のほうが甘えんぼな点も，よく泣く点も，強情な点も。たとえば朝はたいてい，泣きながら起きてきて，私が抱っこしようとしても「ママがいいの。パパあっちいけ」なんて言われたりしている。
しかし，ふと２年前の日記を見たら，上の娘も２年前，「朝泣きながら起きてくるのだが，そういうときに，いくら私が「ダッコしよっか」とやさしく持ちかけても，「ママがいい，ママがいい」と，ちっとも取り合ってくれない」と書かれていた。なーんだ，おんなじじゃん。
そのほかにも，今，下の娘が反抗的なときには，「コケコケドンが来るよ」といって脅しているのだが，上の娘が２歳のとき，反抗的な時は私がサングラスをかけてコワイコワイさん（妻が命名）などといって脅かしていた。そうすると，急に素直になるのである。やはりふと気づくと，同じことをしているのである（これは親の側がだけど）。
「コケコケドン」も妻が命名したものだ。どっからこういうのを思いつくんだか。それにしてもコワイコワイさんと違うのは，「サングラスをかけた私」のような実体は特にない，という点だ。要するに「オバケが来るよ」とか「ヤマンバが来るよ」と言っているのと同じ脅し方だ。上の娘の時は，こういう実体を伴わないいい方では効果がなかったような気がするが，下の娘はこう言われるだけで，急に神妙な顔になって反抗をやめて，ご飯を食べたり服を着替えたりする。あまりにも効果的なコドモダマシで，思わず笑ってしまいそうになるぐらいである。
そうそう，「パパあっちいけ」と言われることは多いが，「パパがいい」と言われることも多い。特に，ウンチの後始末はたいてい私が指名され，手を引いてトイレまで連れて行かれる。ちょっとうれしはずかしである。
[よのなか]科（『世界でいちばん受けたい授業』参照）の提唱者による，教育改革論議。７人の人が出てくるが，半分ほどの章は面白かった。
ひとつは，[よのなか]科の授業が行われた中学校の先生と編者による章。上の本には，この授業そのものの記録的なものであったが，本書では，その意図や苦労などについて語られており，興味深かった。私は［よのなか］科とは，「総合学習にも似ているが，あくまでも「社会科」という枠組みの中にある」ので，「参加型の社会科授業」なのだろう，と理解していた。しかしその理解は，どうやら浅かったようだ。
編者は授業を，通常の教科，選択教科，総合的な学習の時間の３つに分けて理解しており，それぞれが果たすべき役割を分けて考えている。いわく，通常の教科は「情報処理力」，選択教科は「情報編集力」，そして総合学習が「体験学習」という位置づけである。［よのなか］科は選択教科で行われているので，その目指すところは，情報編集力である。そこでは，教科が成功・正解・知識を教えるのに対して，「失敗・正解のないケース・知識が通用しない状況下での考える力を養う」(p.201)のである。
つまりこの考え方は，いわゆる総合学習の中で考えられがちな「考える力」を，選択教科の中に位置づけて，教科と［よのなか］をつなぐ役割を担わせるということなのである。総合学習では，それらも含め，体験に重点を置くことで，３つの教科の位置づけを明確にする，ということのようである。
さらに編者は，［よのなか］科で培う力を「シミュレーション，ロールプレイ，コミュニケーション，ロジック，プレゼンテーション」として，この５つを「21世紀の新５教科」と呼んでいたが，これも，選択教科の中で，シミュレーション＝理科的能力，ロールプレイ＝社会的能力，コミュニケーション＝言語的能力，ロジック＝数学的能力，と教科と関連させて位置づけている。もちろんこのようにきれいに分けることはできないだろうが，ゴロ合わせを超えたレベルでうまくできているようにも見える。
あと本書では，苅谷氏も編者と対談していた。苅谷氏は『大衆教育社会のゆくえ』で，「教育に何を期待すべきかではなく，何を期待してはいけないのかを論じる」必要性を書かれていたが，この本ではそれが何かはよくわからなかった。しかし本書の中では，サブタイトルにもあるように「学校にできることとできないこと」が念頭に置かれて論じられているようであった。この点も興味深かった。特に苅谷氏の発言で重要だと思われるのは，「日常的な蓄積の中で，ある高みまできた知識をどうやって別の知識とリンクさせるか，飛躍させるかと言うことをしなくてはいけない」(p.179)，つまり，基礎的な力をつける授業とイベント的な授業を，どうやってうまく組み合わせるかを考えないといけない，ということのようである。
もう一つ興味深かったのは，教育改革を旗印に参議院議員になった鈴木氏との対談。鈴木氏は，最終的にバウチャー制によって学校を地域のものにする，というロードマップを描いているらしい。その序章として総合学習は位置づけられている。それは，教科書のない授業を作ることによって，お上に手から学校を開放する第一歩，という位置づけである。どうやら私にとっては，本書のおもしろかった点は，総合学習や総合学習的なものの意味や位置づけを再認識できた点，というところが大きかったようである。
ちょっと前に，知人からメールで，「電子手帳って、どういうところが便利なんだろう？」と聞かれた。その時は忙しくて返事ができなかったので，その返事をここで書いてみたい。もちろんこれは私個人の理解である。それと，電子手帳にもいろいろあるが，私が知っているのは，Palmと呼ばれるものだけである。しかもそれほど年季のはいったユーザーではないことはお断りしておく。
まず手帳的な部分について。手帳機能は，スケジュール，アドレス，ToDo，メモといった基本は標準装備されている。しかも起動は即時で，パソコンのように待たされることはない。パソコン上でスケジュール管理している人などには，これは案外感動ものである。
もちろんソフトはこれだけではない。フリーソフトやシェアウェアがたくさんあるので，好きなものをいろいろ入れられる。私は，アラーム時計とか，旧暦カレンダーとか入れている。この点では，「探す」「育てる」楽しみがあるといえる。上記の手帳機能部分についても，標準とは違うソフトがいろいろとあり，そういうのを探しては置き換えてみるのも結構楽しいものである。
私が一番便利だと思うのは，パソコンに入れている情報を手軽に持ち運んでどこでも見ることができること。情報ビューワとしての使い方である。たとえば書きかけの原稿とか，借りたい本のリストなんか，パソコンに入っていれば，いちいち打ち出さなくても，パソコンとUSBでつないで一発で転送できる。ちなみに私は，本のことどもの表紙ページなんてのも入れて持ち歩いている。紙に打ち出すとかさばるし，更新されるたびに打ち出すのは面倒だけど，Palmならいつでも最新情報にしておける。
インターネットに関しては，指定した情報（テキストのみ）を自動的に集めて転送してくれるソフト（フリー）なんてのもあるので，毎日天声人語とか主要ニュースとか入れて，暇なときに眺めている。暇がないのが難点ではあるが，いつでも眺められるものがポケットに入ってる，というのは，案外精神衛生上いいものである。青空文庫の本もPalm形式で持ち運べるし。
あと，これも一種の情報ビューワ的使い方だが，家族の写真も入れている。70枚ぐらい入れていて，ほとんどが娘たちの写真だけれども。
Ｓさんのおたずねの辞書については，標準で英和と和英がついている。それほど大きなものではないが，私はよく，ソファに寝っころがって英論文を読むときに重宝している。お金を出せば，ちゃんとした辞典も各種ある。
あとは，最新機種（これとか）だと，音楽も聞ける。ちなみに私は年末に，この１代前のものを買ったので，音楽は聞けないのだが，その分（？）軽いので，別に不満はない。
逆に難点を挙げるなら，いろいろと入れてたくさんのことを便利にやろうと思ったら，プラスアルファのお金が必要と言うことだろうか。私の場合，本体のほかに，メモリースティック，ケース，ケーブル，ソフトを一本購入している。これらは，基本的な使い方だけしかしないのであれば必要ないのだが，ついほしくなったりするものもあるので。
と，以上がPalm歴１年強の私からみた，Palmの便利な点である。参考になればいいのだけれど。