読書と日々の記録・目次2001（長88冊＋短92冊）

大マークは，大学生に読んでほしい本
MIBマークは，Most Impressive Books
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■2001年12月（８冊＋９冊）

• 31日　【短評】『子どもをはぐくむ授業づくり』『子どもの文化人類学』『七つの科学事件ファイル』『総合学習を創る』『流言とデマの社会学』『消える授業残る授業』『養老孟司・学問の挑発』『サンタクロースっているんでしょうか？』『総合的学習の理論とカリキュラムづくり』
• 30日　【政治経済】『〈政治参加〉する７つの方法』（筑紫哲也編）～できそうな範囲での参加　大
• 28日　【認知科学】『日常生活の認知行動』（ジーン・レイヴ）～学校数学とは違う数学のもつ理　MIB
• 26日　この１年
• 24日　【社会科学】『ジャンヌ・ダルク』（竹下節子）～正統－異端の二分法を越えて
• 22日　なぜクリ進は受け入れられる？
• 20日　【臨床心理】『精神療法面接のコツ』（神田橋條治）～技法は異物，理論は方便
• 17日　減量終了１ヶ月
• 16日　【参加型授業】『てこ・滑車・仕事量』（板倉聖宣編）～発見学習的なプログラム学習
• 13日　レーラレとかオバケとか
• 12日　【失敗学】『あの日、東海村でなにが起こったか』（粟野仁雄）～それぞれの立場がある
• 10日　お気に入りのPalmware
• ８日　【教育】『教育方法学』（佐藤学）～最新の課題と知見と論点満載
• ６日　乳児の行動に自我の芽生えを見る
• ４日　【発達心理】『「私」というもののなりたち』（浜田寿美男編）～他人と自分の間に自我が生まれる
• ２日　日々の記録

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■2001年11月（７冊＋９冊）

• 30日　【短評】『教室の改革』『進化とはなんだろうか』『自民党の研究』『四人はなぜ死んだのか』『おもしろ言語のラボラトリー』『哲学・航海日誌』『ジェンダ－の発達心理学』『「買ってはいけない」は嘘である』『おもしろ思考のラボラトリー』
• 28日　【教育】『専門家の知恵』（ドナルド・Ａ．ショーン）～技術的合理性を超えて　MIB
• 26日　教育工学会に参加した
• 25日　【教育問題】『学びその死と再生』（佐藤学）～イニシエーションとしての学び
• 21日　減量・追記
• 20日　【参加型授業】『インターネット学習をどう支援するか』（佐伯胖・苅宿俊文）～ふりかえりの道具としてのコンピュータ
• 17日　減量３ヶ月８kg減
• 16日　【参加型授業】『帰国生のいる教室』（渡部淳・和田雅史編）～帰国生にもまれた獲得型授業
• 13日　きる／明日と明後日
• 12日　【認知心理】『賢いはずのあなたが、なぜお金で失敗するのか』（ゲーリー・ベルスキー＆トーマス・ギロヴィッチ）～行動経済学入門
• 10日　Palmの使い心地
• ８日　【政治経済】『レオニーの選択』（ブルクハルト・ヴェーナー）～近代民主主義の問題点
• ６日　子どもを使って筋トレ
• ４日　【科学論】『実践のエスノグラフィー』（茂呂雄二編）～転移と能力と熟練と　MIB
• ３日　附中教育研究発表会

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■2001年10月（７冊＋８冊）

• 31日　【短評】『心理学と教育実践の間で』『アメリカのユダヤ人迫害史』『「うつ」を治す』『ロジカル・シンキング』『「生きる力」を育むポートフォリオ評価』『ライ麦畑でつかまえて』『痛快！経済学』『恐るべきさぬきうどん』
• 28日　【研究法】『カタログ現場心理学』（やまだ・サトウ・南編）～自由に研究しましょ
• 26日　ごあいさつ
• 25日　減量その後
• 24日　【参加型授業】『実践・個を育てる力』（藤岡信勝編）～何も言わずにクラス作り
• 22日　読書記録の効用
• 20日　【参加型授業】仮説実験授業の考え方』（板倉聖宣）～押しつけはないけれども自由ではない
• 17日　減量２ヶ月５kg減
• 16日　【認知科学】『「わざ」から知る』（生田久美子）～教えない教育
• 13日　子どもにみる親の遺伝子
• 12日　【教育問題】『「学び」から逃走する子どもたち』（佐藤学）～勉強から学びへの転換を
• 10日　入学試験で課題図書
• ８日　【社会科学】『戦争を記憶する』（藤原帰一）～自伝的記憶としての戦争　大
• ７日　公園でウォーキング
• ６日　妻のいない昼下がり
• ４日　【発達心理】『発達心理学入門』（岡本夏木・浜田寿美男）～文化実践への参加としての発達　大
• ２日　第二の故郷，第一の故郷

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■2001年９月（７冊＋８冊）

• 30日　【短評】『東京コリアン純情日記』『放送利用からの授業デザイナ－入門』『新・コンピュータと教育』『学びの共同体』『＜意識＞とは何だろうか』『閉鎖病棟』『Ｙ』『クラインの壺』
• 28日　【教育】『学び合う共同体』（佐伯・藤田・佐藤編）～開かれた関係の重要性
• 26日　読む３歳児とか寝る１歳児とか
• 24日　【教育】『日本の教師文化』（稲垣忠彦・久冨善之編）
• 23日　減量とか再インストールとか
• 20日　【認知心理】『おもしろ記憶のラボラトリー』（森敏昭編著）～21世紀の認知心理学を創る
• 17日　エイサーとか減量とか
• 16日　【政治経済】『現代民主主義の病理』（佐伯啓思）～正しいわけでも間違っているわけでもない
• 12日　米同時多発テロ，在沖米軍は
• 12日　【政治経済】『デモクラシーの論じ方』（杉田敦）～対立軸を知る本　MIB
• 11日　迷走台風16号
• 10日　２周年
• ８日　【失敗学】『組織の不条理』（菊澤研宗）～人間の限定合理性
• ５日　MP3プレイヤー
• ４日　【論理学】『論理トレーニング101題』（野矢茂樹）～思考を表現し読み解く力を身につける
• ２日　Most Impressive Books

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■2001年８月（７冊＋７冊）

• 31日　【短評】『魂にうったえる授業』『レトリック認識』『知覚は問題解決過程』『児童の心理学』『発達心理学とフェミニズム』『イワン・イリッチの死』『悪の対話術』
• 28日　【参加型授業】『築地久子の授業と学級づくり１』（落合幸子・築地久子）～強力に指導して自立させる
• 25日　トウビョウ ノ キロク
• 24日　【教育】『「学ぶ」ということの意味』（佐伯胖）～学ぶとは自分探しである　大
• 21日　エイサー見物
• 20日　【教育問題】『論争・学力崩壊』（「中央公論」編集部・中井浩一編）～紙上論争で学力問題がわかる　大
• 17日　減量宣言
• 16日　【参加型授業】『すぐれた授業とは何か』（佐伯・大村・藤岡・汐見）～参加型教育いろいろ
• 13日　今どきの３歳２ヶ月児
• 12日　【臨床心理】『自分のこころからよむ臨床心理学入門』（丹野義彦・坂本真士）～社会心理学から考える心の不適応
• 10日　オープン・キャンパス
• ８日　【社会心理】『シミュレーション世界の社会心理学』（広瀬幸雄編）～仮想世界ゲームを通して見る社会心理学
• ７日　雑記
• ４日　【政治経済】『セーフティーネットの政治経済学』（金子勝）～競争の前提としての信頼
• ２日　こんなFDはどうだろう

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■2001年７月（８冊＋７冊）

• 31日　【短評】『自己主張トレーニング』『経済を見る目はこうして磨く』『臨機応答・変問自在』『ハッピーバースデー』『科学哲学者柏木達彦の冬学期』『ヒューマンエラーの心理学』『実践としての統計学』
• 30日　【失敗学】『原発事故はなぜくりかえすのか』（高木仁三郎）～身体感覚と公的感覚の重要性
• 28日　【教育】『学びへの誘い』（佐伯・藤田・佐藤編）～学習とは，文化実践への参加である
• 26日　前期授業のふりかえり
• 24日　【政治経済】『経営革命の構造』（米倉誠一郎）～失敗と大学の役割
• 21日　乳児の成長／歯医者
• 20日　【政治経済】『「市民」とは誰か』（佐伯啓思）～市民＝私民＋公民
• 17日　プチ旅行'01夏
• 16日　【社会科学】『語る身体・見る身体』（山崎敬一・西阪仰編）～相互行為分析がちょっと見えてきた
• 13日　仮説実験授業をやってみた
• 12日　【教育】『「わかる」ということの意味』（佐伯胖）～わかりつづけていく人生
• ９日　トロピカル・ビーチ
• ８日　【失敗学】『この国の失敗の本質』（柳田邦男）～豊富な事例による失敗学の本
• ６日　仮説実験授業に関する仮説
• ５日　仮説実験授業の理解と疑問(1)
• ４日　【社会科学】『ちびくろサンボよすこやかによみがえれ』（灘本昌久）～実感から考える差別語問題　大
• ２日　仮説実験授業に関する追記

■2001年６月（７冊＋７冊）

• 30日　【短評】『赤ちゃんの手とまなざし』『腐りゆく日本というシステム』『罠』『ペーテルってどんな人？』『本づくりの常識・非常識』『「まなびや」の行方』『大学改革1945～1999』
• 28日　【参加型授業】『仮説実験授業研究Ⅲ－２集』（仮説実験授業研究会）～教師中心主義の授業
• 26日　保育参加
• 24日　【哲学】『はじめて考えるときのように』（野矢茂樹）～耳を澄まして考える　MIB
• 22日　３歳の娘の怖いもの
• 20日　【認知科学】『エコロジカル・マインド』（三嶋博之）～「リンゴそのもの」を知覚する
• 19日　シャボン液を作る
• 16日　【教育】『「学び」の構造』（佐伯胖）～問い直しによる一貫性のひろがりを求めて
• 14日　娘の誕生日
• 12日　【議論】『議論術速成法』（香西秀信）～気質を考えて議論を磨く　大
• ９日　顎関節症になった
• ８日　【大学】『大学の授業をつくる』（経済学教育学会編）～生きた現実を分析し再構成する
• ６日　「間違ってるー」
• ４日　【教育】『学校を問う』（佐伯・汐見・佐藤編）～問題の心理学化・学校化
• ３日　沖縄の披露宴考

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■2001年５月（８冊＋７冊）

• 31日　【短評】『ダメな大人にならないための心理学』『ＭＢＡクリティカル・シンキング』『日本海の黙示録』『岡本太郎の沖縄』『ウィトゲンシュタインのパラドックス』『哲学の最前線』『鉄道員』
• 30日　【メディア】『テレビ報道の正しい見方』（草野厚）～メディア・リテラシー実践本
• 29日　我が家でダンスブーム
• 28日　【社会科学】『日本人のしつけは衰退したか』（広田照幸）～説得的だが問題点も
• 26日　大学教育関連ニュース２題
• 24日　【政治経済】『竹中教授のみんなの経済学』（竹中平蔵）～面白いほどわかる
• 22日　片付けが苦手
• 20日　【教育】『考えることの教育』（佐伯胖）～じっくり味わいたい本　MIB
• 19日　アサーティブネス講座体験
• 16日　【研究法】『社会学研究法』（今田高俊）～これ１冊で丸わかり
• 14日　５月の台風
• 12日　【ノンフィクション】『日本国の研究』（猪瀬直樹）～制度的無責任構造
• 10日　学生の質問書に教えられる
• ８日　【政治経済】『市場主義の終焉』（佐和隆光）～第三の道によるアウフヘーベン
• ６日　（ごく）最近の読書生活
• ４日　【参加型授業】『仮説実験授業のＡＢＣ』（板倉聖宣）～知ってたつもり，仮説実験授業
• ２日　３歩進んで２歩戻る

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■2001年４月（７冊＋７冊）

• 30日　【短評】『Study guideメディア・リテラシー　入門編』『論理療法入門』『アナロジーの力』『地震と火山の島国』『ｅラ－ニング』『パフォーマンス・マネジメント』『学校崩壊』
• 29日　雑記
• 28日　【臨床心理】『アサーション・トレーニング』（平木典子）～攻撃でもなく不正直でもなく　MIB
• 25日　医者と患者が対等だなんて絵空事？
• 24日　【社会科学】『心と行為』（西阪仰）～認識とは公的な達成である
• 21日　大変な一日
• 20日　【認知科学】『協同の知を探る』（植田一博・岡田猛編）～協同の知をいろいろに問う本
• 18日　仕事の前に道具探し
• 16日　【認知科学】『知覚はおわらない』（佐々木正人）～全ての所から見る　MIB
• 14日　２歳児と公園に行く楽しさ
• 12日　【失敗学】『失敗学のすすめ』（畑村洋太郎）～創造における批判の役割は？　大
• ９日　妻解放タイム
• ８日　【政治経済】『日本的経営の論点』（飯田史彦）～経営を通して「日本」を知る
• ６日　大学生に読んでほしい12冊
• ４日　【教育】『科学する文化』（佐伯・藤田・佐藤編）～科学とは行為であり文化である
• ２日　読谷旅行記

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■2001年３月（８冊＋８冊）

• 31日　【短評】『考える日本史授業２』『母親業の再生産』『消費行動の社会心理学』『反論の技術』『日本人の行動文法』『パラドックスの面白さがわかる本』『ケアする心を育む道徳教育』『りんご』
• 30日　【小説】『カードミステリー』（ヨースタイン・ゴルデル）～クリティカルシンカーはジョーカーである
• 28日　【大学】『学生参画授業論』（林義樹）～学生による授業の企画・実施・伝承　MIB
• 26日　「ボケ！」という２歳児
• 24日　【社会心理】『無責任の構造』（岡本浩一）～属人主義から属事主義へ　大
• 23日　状況論についての補足
• 20日　【社会科学】『ビデオで社会学しませんか』（山中速人ほか）～社会学とは何でもアリと見つけたり
• 18日　母→switch→父
• 16日　【政治経済】『21世紀の経済学』（根井雅弘）～理念とか共存とか
• 14日　ハイハイとか留送会とか
• 12日　【哲学】『パラドックス！』（林晋編）～語りとか他者とか
• ９日　口の達者な娘＆目の痛み
• ８日　【認知科学】『インタラクション』（上野直樹・西阪仰）～相互行為の中に心を見る　MIB
• ６日　読書記録を始めてから失ったもの
• ４日　【社会心理】『見せる自分／見せない自分』（安藤清志）～見せ方の違いが個人差になる
• ２日　乳児が人間らしく感じられるとき

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■2001年２月（６冊＋８冊）

• 28日　【短評】『現代科学論』『近代とはいかなる時代か？』『説得を科学する』『猫とロボットとモ－ツァルト』『＜対話＞のない社会』『文章をダメにする三つの条件』『「考える」科学文章の書き方』『「孫子」を読む』
• 27日　英文読解と通状況性
• 24日　【失敗学】『大事故の予兆をさぐる』（宮城雅子）～誤る前に学ぶ
• 22日　私の授業評価（人間関係論）
• 20日　【論理学】『論理学入門』（三浦俊彦） ～前半はマル，後半はハテナ
• 18日　教育学部の卒論
• 16日　【発達心理】『幼児が「心」に出会うとき』（子安・服部・郷式）～結局，心の理論ってなんだ？
• 15日　教科書と授業
• 12日　【哲学】『現代倫理学の冒険』（川本隆史）
• 10日　授業評価
• ８日　【メディア】『メディア論』（吉見俊哉・水越伸）～社会がメディアを創造する
• ５日　アンパンマンパソコン
• ４日　【ワークショップ】『大学の授業を変える16章』（浅野誠）～講義に討論や共同作業を
• １日　日帰り出張

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■2001年１月（８冊＋７冊）

• 31日　【短評】『鏡の中のミステリ－』『アフォ－ダンス』『無限論の教室』『いじめられた知識からのメッセージ』『討論で学習を深めるには』『社会性と感情の教育』『インタ－パ－ソナル・コミュニケ－ション』
• 30日　【科学論】『人生を観る』（石原岩太郎）～夜の心理学から昼の心理学へ
• 28日　【失敗学】『人はなぜ誤るのか』（海保博之）～誤りを通してクリシンする
• 26日　サイバーな幼児
• 24日　【参加型授業】『日本史討論授業のすすめ方』（加藤公明）～討論授業の手の内公開
• 22日　週末のこと
• 20日　【認知科学】『考える脳・考えない脳』（信原幸弘）～心＝脳＋身体＋環境　MIB
• 18日　２歳児に質問
• 16日　【社会心理】『服従の心理』（スタンレ－・ミルグラム）～悪の平凡さ
• 14日　おてみがり
• 12日　【政治経済】『〈競争優位〉のシステム』（加護野忠男）～大学にも事業システムを
• 10日　冬休みボケ
• ８日　【認知心理】『すぐれた意思決定』（印南一路）～意思決定論的クリシン本
• ６日　「そうそう」「おやまあ」「なるほど」
• ４日　【自然科学】『地震は妖怪　騙された学者たち』（島村英紀）～分かりやすく面白くためになる本　大
• ２日　新年雑記

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